урок русского языка « Правописание существительных с основой на шипящий»

Конспект урока

русский язык 3 класс

« Правописание существительных с основой на шипящий»

Провела: Попова Любовь Алексеевна

Макинская средняя школа

Задачи:
• Научить учащихся применять правило правописания мягкого знака на конце существительных после шипящих;
• Составить алгоритм правописания существительных с мягким знаком на конце после шипящих;
• Выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
• Развивать интеллектуальные качества: мышление, внимание, речь;
• Воспитывать уважение к родному языку, культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.

Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы и формы обучения: частично-поисковый, ИКТ, индивидуальная, парная, фронтальная
Демонстрационный материал:
1. Презентация «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», учебники, карточки,

Ход урока.
1.Организационный момент.
Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы: "Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости". - Как вы ее понимаете? (Мы узнаем что-то новое) -Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня мы добавим в наш сундучок новые знания. 2. Актуализация знаний
А)минута чистописания
По какому принципу разделили буквы . слайд №1 Назовите все шипящие согласные звуки русского языка- На какие группы вы их разделили бы? - Составьте различные цепочки из букв, обозначающие эти звуки.
Б)Словарно-орфографическая работ а слайд№2
в...р...б...и, т…трад…, п…л…то, к…н…ки, , кр…ват… - . Что вы можете сказать о данных словах?
В))Повторение о сущ.
Приём «Корзина знаний». Слайд№3
- За 1 мин коротко наполните корзину на своих листочках знаниями о существительном.
- Обсудите В ПАРЕ, дополните свои корзины.
- Заполним нашу классную корзину (на доске) – каждая пара сообщает сведения о сущ.,
б).– Посмотрите на эпиграф к уроку. Слайд№4

Просит знаний настоящих
Мягкий знак после шипящих.

– О чем пойдет речь на уроке? (правописание мягкого знака после шипящих)
– Запишу тему урока на доске.
Правописание мягкого знака после шипящих…
– Я не дописываю, вы поможете мне это сделать чуть позже

На доске написаны слова: Коньки, картофель, воробьи, семья
– Прочитайте эти слова. Найдите сходство между ними.
– В чем различие данных слов?

4.Операционный этап
Работа с таблицей
Знаю Хочу знать Узнал новое
Ь – показатель мягкости согласных;
Ь – разделительный.

Индивидуальные задания.
– Подумайте, что вы знаете о правописании мягкого знака. Запишите в таблицу.

Парные действия.
– Обменяйтесь информацией, обсудите.

Давайте запишем на доске в таблицу все, что вы знаете по теме
По всей вашей информации мы с вами составим схему:
4. Размышление.
Проблемный вопрос.
Ребята, вы назвали две функции мягкого знака. Но существует еще одна функция мягкого знака. Сегодня на уроке вы ее откроете сами.
5. Постановка учебной проблемы.
«Чтение с пометками».

– У каждого из вас лежит карточка со словами. Над этими словами нужно сделать пометки : Знаком «v» – если вы знаете, почему там стоит Ь, «-» – это для меня новое

– Над какими словами вы поставили v? Какую роль в этих словах выполняет Ь?
– Что для вас явилось новым?
– Вы узнали, что есть еще группа слов, в которых на конце пишется мягкий знак.
– А о чем вы хотите узнать? Запишем в таблицу эти слова в графу «Х».

- Сравните оставшиеся слова. В чем сходство этих слов? (Существительные. На конце этих слов шипящий звук.)
- Чем отличаются эти слова? (М.р. и Ж.р.)
- Я хочу вам рассказать сказку слайд№5
– Какой мы можем сделать вывод? (Звучат выводы.)
6. Первичное закрепление во внешней речи.
– Читаем правило на с. 110.
– Дописываем тему урока.
– Вернемся к нашей таблице. Куда поместим существительные женского рода с шипящими на конце?
7.Работа в группах.
1группа-упр.260
2группа-упр261
3группа –упр.262.
7.Физ. минутка. 8. Построение алгоритма решения орфографической задачи.

А как быть, если слова писать на слух? Ваши действия? (Необходимо составить план
действий – алгоритм).

Б) орфографичеческая задача.
Вспомните сказки А. Пушкина и допишите имена существительные с буквами шипящих согласных на конце.
Ты,…, мой спаситель, мой могучий избавитель.
И жених сыскался ей, … Елисей.
Петушок мой золотой будет верный … твой.
Сказка … , да в ней намёк!
9. Работа в группах
Белая карточка предлагает вам написать имена существительные в единственном числе. Выделить изученную орфограмму, определить род.
Врачи, товарищи, ночи, сторожа, силачи.
Желтая - подобрать к словам близкие по смыслу имена существительные с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род.
Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь.
Красная - образовать от данных слов имена существительные в ед.ч., выделить орфограмму и указать род.
Врачевать, товарищеский, ночной, сторожит, сильный. 10.. Подведение итогов.
Контроль знаний. Тест (самостоятельная работа)
А сейчас предлагаю вам провести небольшой тест, который позволит вам обобщить свои знания.
7.Рефлексия
Чтобы наука не была для нас ночью, тьмой, а свет знаний освещал нашу дорогу, давайте воспользуемся звездами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Уходя, прикрепите соответствующую звездочку к доске:
1 Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – желтую (самую яркую).
2 Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – розовую.
3 Если не разобрались в теме, было не очень интересно – голубую.