Конспект урока по русскому языку "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода"

ГУ «Боскольская средняя школа,
отдела образования акимата Карабалыкского района»



Тема: "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода"

Составила: Боднар Н. А.

с. Босколь
2015 год

Тема: "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода"
Цели:
• познакомить с новой орфограммой “Правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих;
• умение анализировать; прививать навыки самостоятельной работы;
• Развитие внимания, зрительной памяти учащихся.
• воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно;
ТСО: проектор, экран, компьютер.
Оборудование:
• карточки с заданиями для исследовательской работы;
• презентация 19 слайдов (среда POWER POINT),
• учебник русского языка.
Ход урока
1. Организационный момент.
- Весёлый прозвенел звонок,
Мы начинаем наш урок.
- Ребята повернитесь друг к другу улыбнитесь. Улыбнитесь нашим гостям. И пожелайте мысленно всем хорошего настроения на весь урок.
Беседа о языках:
-Ребята как называется наша Республика?
- На каких языках разговаривают люди в нашем государстве?
- А какой язык является государственным языком?
- А язык межнационального общения?
- А в школе кроме казахского и русского зыка, какой ещё изучается язык?
- Скажите нужно изучать разные языки? Правильно. Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть.
А. М. Горький
* По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
К. Г. Паустовский

2. Чистописание.
Урок русского языка должен проводиться чётко. Мы с вами сегодня будем исследователями, открывателями, новой темы, а какой вы узнаете позже если будете выполнять определённые инструкций. Прослушайте первый инструктаж. Слушаем очень внимательно и выполняем то, о чём я буду говорить.
Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу, с чистотою я дружу,
На «отлично» напишу.
- Кто внимательно слушал, то ответит, какие согласные звуки встречаются в этом стихотворении чаще других?
- Какие согласные называются шипящими и почему?
- Назовите шипящие звуки:
- Ребята, а какими буквами они обозначаются?
- Значит, какие буквы мы будем прописывать на минутке чистописания?
- Посмотрите на доску. Я предлагаю вам вот такую цепочку: Чшщж.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
3. Постановка проблемы.
Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи
На слайде №7:
П…льто, в…р…бьи, к…ньки, с…л…вьи, м…рковь, м…двежьи, пом…щь.
У. Прочитайте слова. Выпишите слова в два столбика.
Проверка.
У. Объясните написание орфограмм.
(Слайд №7)
У. По каким признакам распределили слова?
Д.- в один столбик выписали слова, где мягкий знак выступает как показатель мягкости, а в другой столбик с разделительным мягким знаком.
У. Зачитайте слова первого столбика.
(Дети зачитывают слова) (Слайд № 8)
У. Зачитайте слова второго столбика.
(Дети зачитывают слова) (Слайд № 8)
У. О чем задумались во время работы?
Д. А может он здесь выполняет какую-нибудь другую работу, о которой мы еще не знаем?
У. На какой звук оканчивается слово?
У. Давайте закроет мягкий знак, и произнесем это слово. Что заметили?
У. Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного [щ]?
Д. А я думаю, что мы будем сегодня на уроке заниматься новой темой и узнаем, для чего ещё нужен мягкий знак, узнаем о нем что-то новое.
- Правильно узнаем, если выполним некоторые задания.
4. Возникновение проблемной ситуации.
(Слайд № 9)
Замени одним словом:
Она бывает детской и письменной – (речь)
Горчица оставляет во рту … (горечь)
Плохое настроение вместе с капризами – (плач)
Морской, речной бывает он – (пляж)
У. Что заметили в словах?
У. Почему-то в одних словах после шипящей пишется мягкий знак, а в других нет.
У. Какая проблема встает перед нами?
5. Открытие детьми нового знания.
У. Я хочу предложить поработать вам в группах.
Прочитайте задание и, обсудив проблему, выполните его. Сделайте вывод, записав его схематично.
(Слайд № 10)
Алгоритм исследования:
1. Прочитайте слово.
2. Определите часть речи.
3. Определите род имен существительных.
4. Какие звуки слышатся на конце слова?
5. Определите, на какие группы можно распределить слова.
6. Запишите слова, распределив их в группы.
7. Чем отличается написание слов первой группы от написания слов второй группы?
8. Сделайте вывод. Сформулируй правило.
9. Сравни свой вывод с другими группами.
Слова на карточках (Слайд № 11):
Мяч, дочь, ключ, лещ, вещь, молодежь, карандаш, мышь, уж, ночь.
Каждая группа выполняет задание на листах. Сравнивают свои работы. У доски рассказывают о своих исследованиях. (Слайд № 11)
Записывают схематично правило.
У. Какова же работа мягкого знака в эти словах?
У. Какой вывод по нашей проблеме сделаем?
Как это показать схемой?
(Дети объясняют схему на доске). (Слайд № 12)
6. Работа с учебником (правило).
У. Давайте проверим, правы ли мы с вами. А что об этом говорит наш учебник?
Чтение правила на странице 110
У. Правы ли были мы с вами?
7. Физкультминутка.
- Я буду называть имена существительные с шипящими на конце. Вы шагаете на месте, если в слове надо писать мягкий знак.
8. Закрепление полученных знаний.
У. Каким алгоритмом вы предлагаете пользоваться, чтобы не допустить ошибки при написании мягкого знака после шипящих у имен существительных?
(Слайд № 13)
У. Хорошо. Какой сделаем второй шаг?
а). У. Пользуясь этим алгоритмом, выполним задание «№ 249 на стр. 111.
(Комментированное выполнение с подробным объяснением.)
У. Какой вывод по этой работе мы можем сделать?
Какую работу может ещё выполнять мягкий знак?
б) Отгадайте загадки, подчеркните буквы, обозначающие шипящие звуки (с мягким знаком в женском роде и без него в мужском роде).

Пыль с дороги захватил,
А потом, набравшись сил,
Завертелся, закружился
И столбом до неба взвился.
(Смерч)
Из меня берут порою
Реки свой исток.
А в руках твоих открою
Я любой замок.
(Ключ)
Утка в море,
Хвост на заборе.
(Ковш)
Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что до темна
В норке прячется она.
(Мышь)
Полежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
А потом вдруг убежала.
(Ёж)
Стукнешь о стенку —
А я подскачу.
Бросишь на землю —
А я отскачу.
Чтобы было! А что было?
(Мяч)
В небе — изба,
На избе — труба.
Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ,
А тушить не идет
(Печь)
Мама речку в дом пустила.
Речка весело журчала,
Мама в ней бельё стирала.
А потом, а потом
Я купался под дождём.
(Душ)
9. Практическая работа.
Задание № 1 выполняют самостоятельно..
Упражнение1.
Допиши, если необходимо, ь. В каждой строчке по горизонтали есть «лишнее» слово. Вычеркни его. Объясни свой выбор.
ноч чиж манеж морж
пейзаж экипаж ландыш дич
ключ реч рож мелоч
помощ чертёж гуляш москвич
полноч королевич нож марш
дрож камыш вещ тиш

2 уровень Упражнение 2 на странице 139 в учебнике русского языка.
Упражнение 2. Выпиши из рассказа имена существительные с шипя¬щим на конце в два столбика.
Тёмная ночь. В лесу такая тишь! Только изредка кричит сыч, да шуршит мышь.
Наш шалаш стоит на берегу реки. Мой товарищ крепко спит, а я как сторож не сомкнул глаз. В полночь из-за тучи вышла полная луна и осветила на поляне каждую вещь. Как
чудесен ландыш в свете луны! Ночь тянулась долго, но вот первый луч солнца упал на рожь. Хотелось взять карандаш и нарисовать этот утренний пейзаж.
10. Обобщение знаний по теме.
У. Над какой темой мы сегодня работаем? Какой вывод по этой теме можем сделать?
У. А сейчас проведем небольшой тест и проверим свои знания.
Тест (самостоятельная работа)
1. Мягкий знак может выполнять:
а) 3 работы;
б) 2 работы;
в) 1 работу.
2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного...
а) пишется в корне слова между двумя согласными или на конце слова;
б) пишется только на конце слова;
в) после приставок между согласными;
3. Разделительный мягкий знак пишется…
а) между двумя согласными;
б) между согласной и гласной в корне слова;
в) после приставок, которые оканчиваются на согласную перед гласными;
4. На конце существительных ж. р. после шипящих:
а) всегда пишется мягкий знак;
б) не пишется мягкий знак.
5. На конце существительных м. р. после шипящих:
а) не пишется мягкий знак;
б) пишется мягкий знак.
6. мягкий знак после шипящих на конце существительных указывает:
а) на род существительных;
б) на число;
Самооценка.
Проверка. На экране правильные ответы, дети проверяют. Оценивают.
(Слайд № 9)
11. Домашнее задание.
Правило на странице 138, упражнение 3 на странице 139.
12. Итог урока. Рефлексия. (Слайд № 20)
Что нового вы сегодня узнали о мягком знаке?
Что было легко? Что было трудно?
Кого из учеников могли бы отметить за работу?
Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
У вас на столе кружочки. Выскажите цветом свою работу на уроке.
Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – синий цвет.
Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – зеленый цвет.
Если не разобрались в теме, было не очень интересно – красный цвет.