Конспект к уроку русского языка "Типы текста. Словарный диктант" 3 класс

Цели урока: познакомить учащихся с типами текстов: повествованием, описанием и рассуждением; учить дифференцировать тексты;обобщить знания по разделу «Текст»; развивать умение работать в парах; развивать умения высказывать свою мысль (обосновывать свой ответ).
Тип урока: комбинированный
МО: словесный, наглядный, практический, частично проблемно-поисковый
Ход урока
1. Организационный момент
— Повернитесь друг к другу. Прикоснитесь ладонями, почувствуйте тепло и уверенность в друг друге. Мы преодолеем трудности, если будем вместе. Вы готовы к работе вместе?
— Этот значок поможет работать в паре.

— Что значит работать в паре?
* думаю сам
* обсуждаю с товарищем
* говорю классу
— Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.
2. Чистописание
ттт ттт ттт те те те
текст
3. Организация целеполагания
— Прочитайте все вместе главный вопрос урока.
Какие бывают тексты?
— Обсудите в парах 1 минуту, что вам известно о том, что такое текст.
— Кто хочет поделиться с классом? А я попробую собрать ваши знания вместе.
Наши знания. Наши открытия.
1. Текст.
2. Заголовок. Основная мысль. Тема.
3. Предложения связаны по смыслу. Каждое новое предложение начинаем писать с заглавной буквы, в конце ставим либо точку, либо вопросительный знак, либо восклицательный знак.
4. Текст делится на смысловые части: начало, основную часть и концовку.
5. Текст может делиться на абзацы. Каждый абзац пишется с красной строки.
— Вот так много мы знаем о тексте. Но сегодня нас ждут ещё интересные открытия про текст. Какие именно, нам предстоит узнать.
— Тексты бывают разные по своему назначению. С какой целью они составлены. Их названия спрятаны в этих трёх вопросах.
На доске закрыты 3 вопроса:
1. Как называется текст, в котором о чём-нибудь или о ком-нибудь рассказывается?
2. Как называется текст, в котором что-либо или кто-либо описывается?
3. Как называется текст, в котором даётся ответ на вопрос «почему?»?
4. Наблюдение над видами текстов
— Нам поможет сделать открытия учебник. Откройте его на странице 201. Найдите упражнение 550. Прочитайте задание к упражнению.
— Будем читать и рассуждать.
— Чтобы разгадать тайну первого вопроса, мы поработаем с первым текстом. Прочитаем его.
— Это можно назвать текстом и почему?
— Расскажите, что вы узнали из текста?
— Да, вы точно выделили события и узнали из этого текста ответ на вопрос: что произошло? Этот текст называется повествованием.
— Вот наше первое открытие. Первый из текстов имеет своё назначение о чём- либо сообщить, рассказать о произошедшем.
— Поработайте в паре с текстом №2. Расскажите о чём этот текст.
— Кто может назвать вопрос, на который отвечает этот текст? (Какой ослик?)
— Вы правы, этот текст отвечает на вопросы: Какой? Какая? И называется описанием. Думаю, это было трудное открытие.
— Найдите в тексте выражения, которые помогают нам представить эту ягоду бруснику.
— Выпишем эти выражения в тетрадь через запятую.
Листики мелкие, овальные, ярко-зелёные, твёрдые, блестящие; нежно-розовые цветки; ягоды бордовые, сочные, вкусные.
— А теперь трудные вопросы для самых наблюдательных:
— Кто догадался: что общего у этого текста с первым?
— Чем отличаются эти тексты?
— Послушайте третий текст.
Я очень люблю бруснику. Почему?
Во-первых, это очень вкусная ягода. Сочная, она прямо тает во рту.
Во-вторых, её легко собирать. Ягоды упругие, не разминаются в руках, и листики не отрываются, крепко держатся за стебелёк.
А в-третьих, ягода-брусника – просто красавица! Яркая, бордовая, так и манит к себе, будто просит: «Сорви меня!»
— Как вы думаете, получилось у автора передать своё отношение к ягоде?
— Какие слова доказывают это?
— А сейчас трудный вопрос: На какой вопрос отвечает этот текст?
— Когда человек думает, размышляет и рассуждает, то отвечает на вопрос почему? Этот текст называется рассуждением.
ВЫВОД: Все открытия сделаны. Вернёмся к главному вопросу:
— Какие бывают тексты?
Текст-повествование передаёт факты и события.
Текст-описание помогает представить события в ярких красках.
Текст-рассуждение даёт возможность каждому выразить своё отношение к предмету или событию.
— Можно ли все эти тексты соединить в один текст, почему?
— Как можно озаглавить этот текст?
5. Закрепление
— Настал важный момент урока: проверим себя. Сейчас каждый попытается определить вид текста по его назначению. Работаем в парах. Прочитайте все три текста. (тексты раздаются на карточках)
1. Жарким летним днём Оля и Коля гуляли по лугу. Они собирали цветы, разглядывали насекомых. Вдруг набежала туча, начался проливной дождь. Дети бросились под дерево. Не успели они добежать до ближайшего дерева, как дождь закончился, и солнце снова ласково засветило.
2. Дети увидели, как над широкой рекой раскинулась красивая радуга. Она сияла и переливалась разноцветными красками: красными, оранжевыми, жёлтыми, зелёными и другими. Радостно было смотреть на неё.
3. Дети задумались.
_____________________________________________
Они смотрели на красоту радуги, пока она не исчезла.
— Найдите текст-описание. Докажите.
(его назначение описывать предмет)
— Какие слова помогли это сделать.
— Найдите текст сообщение. Докажите.
— Какой вопрос вам помог? (что произошло?)
— Прочитайте третий текст. Что вам мешает?
— Его смыло дождём. Остались начало и конец текста.
— Попробуем восстановить этот текст.
— Какое назначение будет у него? (размышление)
— Посовещайтесь в парах и придумайте текст-рассуждение из двух-трёх предложений. Ведь радуга на небе короткое мгновение-1,2,3 и исчезла.
— Запишем наш текст.
— Прочитаем, что получилось. Это текст-рассуждение. Докажите.
Словарный диктант: верблюд, неделя, пальто, сапоги, суббота, кассир, тетрадь, дневник,скоро, вдруг, город, хорошо
6. Итог урока
— Подумайте, каждый очень серьёзно, что было для вас самым трудным?
— Что на уроке было интересным?
— Что нового вы узнали на уроке? Для чего вам это нужно? (чтобы уметь составлять правильно разные тексты)
— Расскажите друг другу, что вы запомнили сегодня с урока.
7. Домашнее задание
Стр. 201 правило упр. 549