Русский язык 5 класс. Тема: Антонимы
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
Тип урока: Урок открытия нового знания
Учитель: Чаленко В.Г. МОУ «СОШ п. Учебный Ершовского района Саратовской области»
УМК: Ладыженская Т.А.
Цели:
- деятельностные: формирование у
учащихся умений реализации новых способов действия, создание условий
для усвоения темы, развитие готовности
мышления к усвоению
новых способов деятельности, развитие мыслительных
операций школьников, умения
анализировать, систематизировать, делать общие выводы; развитие навыков
самоконтроля.
-содержательные: дать
представление об антонимах:, употреблении в речи; развивать информационную
компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
|
Этап |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной
деятельности. Цель: включение
в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
|
Приветствие
учащихся. Предлагает эпиграф: Корень
учения горек, а плоды его -сладки. Как вы понимаете смысл
данных пословиц? |
Читают
пословицу. Высказывают своё мнение. |
Личностные:
самоопределение, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками. |
|
2) Этап актуализации
и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа
действия.
|
Как вы думаете, какие
ключевые слова нам помогают понять смысл пословиц? Какой частью речи они
являются? На какие вопросы отвечают? Запишите ответ. Как вы
думаете, в чём её особенность употребления данных слов в пословице? Предположите,
какая тема урока у нас сегодня?
|
Находят
ключевые слова. Записывают. Один ученик работает у доски. Корень-плод(суш.),
ученье-неученье(сущ), свет-тьма(сущ.), горек-сладок(прилаг.)1й
Делают свои предположения. |
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества. Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков. |
|
3) Этап выявления места и причины затруднения, построения проекта выхода из затруднения.
Цель: обсуждение затруднений (почему возникли
затруднения, чего мы ещё не знаем), применение нового знания в типовых
заданиях |
Где
можно встретить антонимы? Зачем нам нужны антонимы? Приведите примеры Решите
пропорцию: Добрый+
веселый=? ? +
грустный=несчастный Придумайте
свою пропорцию: 1группа-
существительные 2группа-прилагательные 3
группа- глаголы Какой
группе было сложнее? Почему? |
Отвечают
на вопросы. Приводят примеры. Решают
пропорцию, комментируя ответ.
Придумывают
собственные пропорции.
Отвечают
на поставленный вопрос, выдвигают предположение. |
Регулятивные:
целеполагание, прогнозирование. Коммуникативные:
постановка вопросов. Познавательные:
самостоятельное формулирование цели, проблемы, сравнение, создание способов
решения проблем.
|
На странице приведен только фрагмент материала.
Будь-те первым, поделитесь мнением с остальными.