1 класс Тема: «Читаем» предложения. То чем расскажет предложение?. 4 класс Тема: Внеклассное чтение- А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Цели:

1 Образовательные: формировать представление о предложении как единице речи, выражающей законченную мысль; дать понятие текста; развивать умение списывать, диктуя себе по слогам и проверять свою запись по книге.

2 Развивающие: развитие орфографической зоркости, внимания, памяти, речи, фонематического слуха, мышления.

3 Воспитательные: воспитание аккуратности, культуры поведения и общения на уроке, положительной мотивации к учебе.

 Цель:

1. продолжать знакомить учащихся с творчеством А. Н. Плещеева;

2. прививать любовь к природе, учить понимать природу;

 3. работать над развитием выразительной речи, мышления, расширять кругозор.

Ход урока

1.Организационный момент.

Релаксация «Путешествие на облаке».

Сядьте удобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вдохните, и выдохните. Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе всё спокойно и тихо. Пусть облако перенесёт вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное. Теперь вы снова на своём облаке, и оно везёт вас назад, на ваше место в класс. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растёт в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными. Мы спустились с облака, удобно сели и отправляемся в удивительный мир знаний.

2. Сегодня мы с вами на грамматическом поезде отправимся в путешествие по стране «Грамматика». Но нам предстоит строить наш поезд самим. И начнем мы с загадки:

Эй, скажите мне друзья,

Что увидеть нам нельзя?

Стук калитки, шум дождя

Разве видите, друзья?

Кто увидел пенье птиц,

Шелестение страниц,

Звон трамвая, бой часов,

Как шуршат под полом мыши-

Это всё мы только слышим.

Ну-ка, глазки закрывайте,

Ушки, ушки навострите,

Мы по честному играем,

Своих глаз не отворите!

Если мы в ладоши хлопнем,

Или мы ногою топнем,

Догадайся, милый друг,

Значит, мы услышим …(звук).        

 На экране появляется 1 вагон «Звуки».

А что мы знаем о звуках?       (Бывают гласные – воздух проходит свободно , и согласные- воздух встречает преграду, согласные парные и непарные, глухие и звонкие, гласные ударные и безударные)

Звуко - буквенный анализ слова.

Сели на странички

Тридцать три сестрички.

Сели рядом – не молчат,

Нам загадки говорят?    (Буквы).

На экране появляется 2 вагончик «Буквы».

-А что мы знаем о буквах? ( их 33 в алфавите, они бывают гласные и согласные, гласные на письме обозначают гласный звук, согласные-согласный, буквы на письме обозначают звуки).

3. Самостоятельная работа. Написание элементов букв. (индивидуальная работа Лапшина В.)

2. Тема урока.

Сегодня мы познакомимся с творчеством А.Н.Плещеева. Давайте прочитаем его биографию .

Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?

(Вспомнить творчество и биографию поэта, научиться выразительно читать понять главную мысль стихотворения, дать анализ). Самостоятельная работа.

Алексей Николаевич Плещеев родился в семье небогатого чиновника, представителя старинного дворянского рода, в г. Кострома. Его детство прошло в Нижнем Новгороде, где служил его отец, скончавшийся, когда Плещеев был ещё ребёнком. Его воспитанием занималась мать, Елена Александровна, давшая сыну хорошее домашнее образование .Своё образование он  продолжил в Петербурге ,в школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Но  военная карьера его не привлекало. И вскоре он покинул училище, он поступил в Петербургский  университет.

В студенческие годы он увлекался литературой, театром, историей и политической экономикой. Он писал стихи, а позже он довольно успешно  начал писать прозу. Он хорошо знал иностранные языки. Он переводил прозу и стихи. Однако жизнь его складывалось нелегко. Он постоянно боролся с нуждой, чтобы содержать семью он был вынужден определится на службу. Но, тем не менее не оставил литературные занятия.

Лишь последние годы жизни он провёл относительно  спокойно. Он получил большое наследство, и свободный от работы путешествовал за границей. Однако здоровье его было подорвано, и ему не довелось осуществить накопившиеся творческие планы. Современники вспоминали Плещеева как, исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь литератору, в особенности молодому.

 3. Учитель: Ранее мы с вами читали его стихи о природе. Скажите, пожалуйста какая сейчас время года?

Дети: Поздняя осень.

Учитель: Какие признаки поздней осени вы знаете?

Дети: Солнце поднимается в небе не так высоко, как летом. Дни становятся короче, с деревьев опадает листва. Над рекой и озером часто повис густой туман. Часто идут дожди. Они не похожи на летние, они холодные, мелкие,

затяжные. Многие птицы улетают в тёплые края, чувствуя скорое приближение зимы.

Учитель: Всё это подмечал Алексей Плещеев и посвятил осени стихи. Прочитаем их.

1. «Скучная картина.»

2. «Осенняя песенка.»

3. «Осень наступила.»

                Скучная картина.

        Скучная картина

        Тучи без конца

        Дождик так льётся

        Лужи у крыльца

        Чахлая рябина

        Мокнет под окном

        Смотрит деревушка

        Сереньким пятном.

        Что ты рано в гости

        Осень к нам пришла?

        И ещё просим сердце

        Света и тепла.

                        ОСЕНННЯЯ ПЕСЕНКА.

        Миновало лето

        Осень наступило

        На полях и рощах

        Пусто и уныло.

        Птички улетели

        Стали дни короче

        Солнышко невидно

        Темны, темны ночи.

                                ОСЕНЬ НАСТУПИЛа.

        Осень наступило,

        Высохли цветы,

        И глядят уныло

        Голые кусты.

        Вянет и желтеет

        Травка на лугах.

        Только зеленеет

        Озимь на полях.

        Туча небо кроет,

        Солнце не блестит.

        Ветер в поле воет,

        Дождик моросит.

        Воды зашумели

        Быстрого ручья,

        Птички улетели

        В тёплые края.

Учитель: Давайте, ребята, проведём физкультминутку.

4. -А что получится, если буквы встанут рядом – согласная с гласной:

Дружат гласная с согласной, составляя вместе…(слог).                                                                                На экране 3 вагон «Слоги».

Слайд 3

-А как мы умеем делить слово на слоги? (Хлопаем и кричим как на стадионе)

Если слоги станут рядом-

Получаются…(слова).                 

На экране 4 вагон «Слова».

А какие бывают слова по обозначению?  (слова-предметы, действия, признаки).

А что получается, если слова встанут в ряд по смыслу?    (Предложение).

На экране 5 вагон «Предложение».

Слайд  6.

-А что такое предложение? ( Слова, связанные по смыслу , законченная мысль. В предложении всегда о чём-то или о ком-то говорится и что-то говорится).

На экране:    на, ёжик, шуршит, тропке

-Это предложение? Почему нет?

-Поставим слова по смыслу.  На тропке шуршит ёжик.

Слайд 8

-А как ещё можно составить ?Ёжик шуршит на тропке.

Чтобы наш поезд поехать смог, надо выполнить еще одно задание.

 5. Запишите схему предложения. Самостоятельная работа.

 6. А теперь внимание!!!

Чтобы наш поезд поехал, нам  нужен главный вагон, который будет управлять нашим поездом.

-Посмотрите на наш поезд на экране, что же будет главным вагоном в поезде? Мы сегодня много общались, говорили, писали, каким одним понятием-словом называется вся наша деятельность? (РЕЧЬ).

 На экране появляется 1 главный вагон «Речь».

Ура! Наш поезд отправляется!

Сегодня все молодцы, хорошо работали. Но особенно хочется отметить работу ….

4. Учитель: Сегодня мы с вами будем читать ещё одно стихотворение Алексея Плещеева «Дети и птичка.»

(Выразительное чтение самостоятельно)

ПЕРВИЧНОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.  Письменно. Самостоятельно.

1.Кто главные герои в этом произведении?

        (Дети и птичка)

2.О чём дети просят птичку? Ответьте словами из текста.

                (Первые 2 строки.)

3.Что она им отвечает?

                (Слова птички.)

4.С каким вопросом дети обращаются к птичке?

( «Скоро ли, птичка, вернёшься ты к нам?»)

5.Что она им отвечает?

(Я с запасом…                        )

 5. Презентация.

6. РАБОТА В ГРУППАХ.  Самостоятельно.      

Учитель: Парами разберите предложения, прочитайте стихотворение друг другу.

ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ  ЧТЕНИЕ  ДЕТЬМИ  ПО  РОЛЯМ.

6. Самостоятельная работа Изготовление птиц.

7. АНАЛИЗ  РАБОТЫ  ТЕКСТА.

Учитель: Молодцы! Дети,

1.Каким вы представляете детей?

(Добрые,весёлые,6-7лет,первоклассники.)

2.Какие птицы улетают на юг? Почему?

(Перелётные. и. т.д.                )

3.Опишите, как вы, представляете беседу детей и птички? Место, время, внешний вид.

(Я думаю….        Мне кажется….        Я предполагаю…        )

По вашим рассказам, дети, у нас появился маленький уголок леса, где могла произойти встреча. Здесь есть дерево, но не хватает птиц. Прикрепите ваших птичек, которых вы прикрепите к вашему уроку.

(Дети   идут   и   прикрепляют  своих  готовых птичек.)

Учитель: Садитесь, прочтём стихотворение по цепочке.

8. Итог урока:

1.С каким произведением, какого русского поэта мы познакомились?

2.Что мы делали сегодня на уроке?

3.Достигли ли мы поставленной в начале урока цели?

4.Покажите ваше настроение в конце урока.

Теперь все встанем и поблагодарим наших гостей.