Технология критического мышления

Этапы

Действия преподавателя

Действия учащихся

Этап "Вызов" (актуализация субъектного опыта)

1. Нарисуйте в тетрадях познавательный объект так, как вы его себе представляете.

1. Каждый в тетради рисует познавательный объект так, как его себе представляет.

2. Посмотрите на свой рисунок и вспомните все, что вы знаете о познавательном объекте.

2. Вспоминают все, что связано с рассматриваемым познавательным объектом.

3. В тетради нарисуйте таблицу ("маркировочную таблицу”) с тремя одинаковыми колонками. Рисует на доске таблицу.

3. Рисуют маркировочную таблицу.

4. В левой колонке таблицы запишите все, что вы знаете о познавательном объекте.

4. Записывают в левую колонку все то, что вспомнили о познавательном объекте.

5. Обменяйтесь своими мнениями в паре.

5. Обмениваются друг с другом своими знаниями.

6. Давайте обсудим то, что у нас получилось (что же мы знаем о познавательном объекте?).
Записывает на доске в левой колонке таблицы все, что говорят учащиеся. Первая колонка таблицы маркируется словом "Знаю”.

6. Каждый по очереди информирует класс о том, что он знает о рассматриваемом объекте.
Левая колонка таблицы маркируется словом "Знаю”. Дополняют записи в левой колонке таблицы.

Этап "Осмысление"
 

1. Предлагает учащимся классифицировать записанные на доске знания по каким-либо основаниям.

1. Предлагают основания для классификации полученных об объекте сведений.

2. На доске оформляется структурно-логическая схема (в соответствии с проведенной классификацией).

2. Записывают структурно-логическую схему, обсуждая вопрос о распределении по предложенным основаниям полученных на предыдущем этапе сведений.

Этап "Чтение с пометками"
::видеофрагменты урока

1. Предлагает каждому ученику текст.

1. Получают распечатку текста.

2. Дает задание учащимся: читаем и делаем в тексте пометки (не более 10 минут). Пометки:
"V” - "знаю”;
"-" – "противоречит моим первоначальным представлениям”;
"?” – "хочу узнать”;
"+” – "это для меня новое”.

2. Читают текст и на полях делают предложенные учителем пометки.

3. Предлагает учащимся продолжить работу с маркировочной таблицей индивидуально. Маркирует две оставшиеся колонки таблицы: "Хочу узнать” и "Узнал новое”.

3. Самостоятельно в тетрадях заполняют маркировочную таблицу в соответствии со сделанными в тексте пометками.

4. Предлагает учащимся обсудить данные, записанные во второй колонке в ходе самостоятельной работы. Заполняет вместе с учащимися вторую колонку таблицы "Узнал новое”.

4. Участвуют в обсуждении

5. Предлагает учащимся обсудить данные, записанные ими самостоятельно в третью колонку таблицы "Хочу узнать”. Заполняет в ходе обсуждения вторую колонку таблицы на доске.

5. Участвуют в обсуждении.

6. Задает по ходу обсуждения вопросы учащимся: "Как вы думаете, из каких источников мы можем об этом узнать?”, "У кого есть энциклопедии?” и др.

6. Отвечают на вопросы учителя. Предлагают свои варианты.

7. Дает установку на домашнее задание: "К следующему уроку необходимо ответить на возникшие вопросу по поводу новой информации. Если возникнут затруднения, попробуем разобраться вместе”.

7. Выбирают тему для сообщения в соответствии возникшими вопросами. Записывают домашнее задание.

Этап "Рефлексия"
 

Предлагает учащимся разные способы инициирования рефлексии учащихся.

Проводят рефлексию.

Этап "Домашнее задание"
 

Предлагает домашнее задание:
напишите сказку (эссе и т.п.) (по выбору);
составьте структурно-логическую схему с учетом новых знаний (по выбору учащихся).

Выбирают домашнее задание.