Мастер класс «Использование приемов критического мышления на уроках в начальных классах»

Мышление развивается в проблемной ситуации,

Когда ребёнок сам «собирает» понятия о предмете.

(Л. Выготский )

 Цель: Ознакомление учителей начальных классов  Мамлютского района  с  приёмами критического мышления (из опыта работ)

Задачи:

- расширить понятие о критическом мышлении и приемах  развития критического мышления;

- показать приемы  критического мышления в своей практической работе

   Оборудование: интерактивная доска, презентация

   Ожидаемые результаты:

  - коллеги будут  знать  приемы  критического мышления;

  - уметь осуществлять отбор наиболее приемлемых методов для формирования    навыков  критического  мышления у учащихся по предмету.

Целевая аудитория:  учителя начальных классов 

Ход мастер-класса

Добрый день,  уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас  на  мастер - класс. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой. Уважаемые коллеги! От всей души поздравляю  Вас  с началом нового учебного года. Пусть новый учебный год порадует нас всех большими успехами и достижениями и принесёт удовлетворение от оценки нашей творческой работы. Я желаю вам Радости, Любви и неугасимого творческого огня в душе! Желаю  всем нам мира в душе, в семье и в стране.

1. Психологический настрой (создание коллаборативной среды).

Я  предлагаю вам провести приветствие с коллегой сидящей рядом с вами  Приветствие "Здравствуйте!” Коллеги поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).

 - Прошу ответить на мое приветствие после той фразы, которое посчитаете обращением именно к вам. 

Здравствуйте, те кто готов творчески работать!

Здравствуйте, те  кто окончил трёхуровневые курсы

Здравствуйте те, кто умеет мечтать…

Здравствуйте те, кто мечтает полетать!

Здравствуйте те, кто в отпуску хорошо отдохнул!

Здравствуйте те, кто любит свою работу и детей!
Здравствуйте те, кто любит сладкое!

- Предлагаю взять со стола один понравившийся десерт, изучить его форму, цвет, вкус, фактуру.

- В своих карточках составьте список прилагательных, которые характеризуют выбранный десерт.(Коллеги самостоятельно создают список прилагательных) 1 мин.

- Теперь обведите 1 слово из списка, который лучше всего характеризует ваш характер. И объясните, почему именно это слово так точно описывает ваш характер.

(Зачитываются работы и даются объяснения) 2 мин.

-Вы критически отнеслись к выбору того слова, которое характеризует вас? Конечно. Вот и детей необходимо научить относиться критически к той информации, которую они получают. Осмысливать её, «переваривать», находить дополнительную информацию, проверять источники и только потом делать выводы.    На своём мастер-классе я хотела бы представить Вашему вниманию «Использование приемов критического мышления на уроках в начальных классах» Пока я только начинаю идти по выбранному пути, но как гласит народная мудрость «Дорогу осилит идущий»

2.Теоретическая часть. Что такое критическое мышление и какие приёмы критического мышления используются на уроках в начальных классах.

 Но для начало я хотела  с вами провести приём который называется «Микрофон»

-Что такое мышление?

-Что такое критическое мышление в вашем понимании?

-Кто испытывает затруднения в модуле  критического мышления?

-Используете ли вы на уроках приёмы критического мышления?

-А можно узнать какие приёмы вы используете на своих уроках?

Применять её можно на всех учебных предметах. КР–это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить и применить.

"Модуль «Критическое мышление»  является одним из модулей Программы, «основное содержание которой представлено в контексте семи модулей, находящихся  во взаимосвязи» и как красной чертой через весь образовательный процесс обучения проходит «критическое мышление» основанное на диалоговом обучении в группе, паре, индивидуально. Критическое мышление развивается при диалоговом обучении – диалоги проходят в парах и группе – группы формируются в классе.

Критическое мышление – способность анализировать информацию с позиции логики, умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты, как к  стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам; способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать продуманные решения.

КР предполагает использование на уроке трех этапов (стадий): стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии. 
1 этап - «Вызов» (ликвидация чистого листа)

 Ребёнок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме. Работа с вопросами может проходить в 2 этапа: «я сам», «мы вместе» (парная или групповая работа). На стадии вызова у ребёнка должно сформироваться представление, чего же он не знает «Что хочу узнать?».
2 этап - "Осмысление" (реализация осмысления). 
На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать) Это, как правило, самый длительный этап урока, который предполагает получение новых знаний, их осмысление, соотнесение с имеющимися.Цель данного этапа – побудить ребёнка к высказываниям, дать толчок к анализу своих знаний, поддержать интерес учащихся к информации и добиться ее понимания. При этом важно, чтобы дети обменивались мнениями, говорили, ведь это обогащает их словарный запас, вырабатывает гибкость мышления.

3 этап - «Рефлексия» (размышление). Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме. Итак, напоминаем, технология развития критического мышления предлагает строить урок по схеме вызов – осмысление - рефлексия и предлагает набор приёмов и стратегий. Данный этап способствует целостному осмыслению темы, выработке собственного отношения к изучаемому материалу, выявлению тем и проблем для дальнейшей работы, а также анализу самого процесса изучения материала. Учащиеся самостоятельно делают выводы, приводят сравнения, анализ, соотносят новые знания с имеющимися. На этом этапе может быть составлен опорный конспект в тетради учащегося.