Диагностическая и коррекционная работа по физике, подготовка к Единому Национальному тестированию.

Содержание

 

I. Информация об опыте…………………………………………………3

 

1.1. Тема опыта…………………………………………………………......3

1.2. Сведения об авторе опыта…………………………………………….3

1.3. Условия возникновения и становления опыта………………………3

1.4. Актуальность опыта………………………………………………......4

1.5. Ведущая педагогическая идея опыта………………………………...6

1.6. Длительность работы над опытом……………………………………6

1.7. Диапазон опыта………………………………………………………..7

1.8.Степень новизны опыта……………………………………………….7

 

II. Теоретическая база опыта……………………………………………8

 

III. Технология опыта…………………………………………………12

 

IV. Результативность опыта………………………………………….16

 

V. Библиография……………………………………………………….20

 

VI. Приложения………………………………………………………...21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. Информация об опыте

 

1.1. Наименование опыта

 

         «Диагностическая и коррекционная работа по физике,  подготовка к ЕНТ»

 

1.2. Сведения об авторе опыта

 

         Ельмакова Лидия Александровна, учитель физики, высшего уровня квалификации, первой категории Первомайской средней школы, Мендыкаринского района, Костанайской области»

 

1.3. Условия возникновения и становления опыта

 

Целями Единого национального тестирования являются организация единого государственного контроля качества общего образования на заключительном этапе и обеспечение всем желающим равного доступа к высшему образованию. Единое  национальное тестирование сегодня,  это во-первых-внешняя экспертиза по единым правилам; во-вторых-способ создать определенные тенденции в развитии системы образования; в-третьих-способ управлять качеством системы и введение элементов конкуренции в систему образования; в-четвертых-способ анализа эффективности работы системы.

Важным фактором, повлиявшим на выбор моей исследовательской работы, являются низкая результативность по итогам Единого национального тестирования  в 2004, 2005 годах.

Внутрипредметный показатель	2004	2005	2006	2007	2008	2009	2010	2011
Средний балл	9,3	9,5	11,8	12,2	12,5	17,3	16	17,3
Качество	31	40	56	66	67	83	100	89

 

 В 2006-2007 году я предприняла ряд мер по улучшению результатов при сдаче ЕНТ, поэтому начало работы над данной темой я отношу к 2007 году. Условием становления опыта можно считать требования, предъявляемые учителю современным обществом, которое предполагает совершенствование системы образования, внедрение в практику общеобразовательных учреждений комплекса мер, направленных на своевременное обеспечение каждому школьнику адекватных условий для его развития, формирования полноценной личности, получения образования.

        

         Работая в школе, я также обратила внимание на то обстоятельство, что начиная с 2004  по 2007 года происходит  уменьшение количества выпускников  сдающих  предмет по выбору -  физику.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Из проведенного анкетирования среди учащихся,   различного возраста,  было выявлено, что большинство учащихся считают физику трудным предметом,  по причине решения большого количества задач, доля и сложность которых увеличилась в заданиях Единого  национального тестированиях последних лет. Как следствие - резкое падение интереса школьников к физике как учебному предмету, снижение физической  грамотности, неумение применить свои знания на практике, на уроках наблюдалось снижение мотивации учебной деятельности, сознательного отношения к овладению знаниями, умениями и навыками.  На уроках физики не все учащиеся активны, отвлекаются, когда идет поиск решения проблемы, когда требуется напряжение мысли и преодоление трудностей. Поэтому,  я должна сделать всё возможное, чтобы добиться эффективности работы всех учащихся на уроке, сделать процесс обучения доступным и интересным для каждого ученика, дать любому ученику почувствовать себя в ситуации успеха, чтобы школьники с желанием и хорошим настроением шли на мои уроки, выбирали  предмет по выбору - физику и успешно готовились и сдавали ЕНТ. Это сегодня удается сделать благодаря поставкам в школы мультимедийного, демонстрационного и интерактивного оборудования.

         Изучение физики осуществляется в рамках стандартных программ, что не всегда позволяет обеспечить высокий уровень и  качественную подготовку учащихся к итоговой аттестации.

         Следовательно, в данных условиях является необходимым создание адаптивной среды, позволяющей создать комфортные условия, при которых стало бы возможным использование фактических и потенциальных возможностей каждого ученика в классе и каждого выпускника, кто выбрал  предмет по выбору -  физику. Таким условием является проведение диагностической, коррекционной работы, а также внедрение в учебный процесс информационных технологий. На основании этого,  была определена тема обощения моего опыта «Диагностическая и коррекционная работа по физике, по подготовке к ЕНТ», которая позволила повысить качество по физике  и  средний балл по ЕНТ, за что была награждена в 2009 году грамотой областного депортамента образазования «За высокое мастерство и профессионализм».

 

1.4. Актуальность опыта

 

Ежегодно повышаются требования к уровню подготовки выпускников. Но наряду с этим,  анализ результатов Единого национального тестирования показал, что наибольшее число ошибок при выполнении заданий допускается  по следующим причинам;

1.     Из-за элементарной невнимательности (учащиеся часто не обращают внимания на отрицательные частицы, забывают обратить внимание на соответствие единиц измерения величин в условиях задания и вариантах ответов, путаются в выборе наи более полного ответа из нескольких правильных);

2.     При выполнении математических операций  (школьники не соблюдают приоритет вычислительных действий, ошибаются в вычислениях со степенями, ошибаются при действиях с обыкновенными дробями и отрицательными числами, не знают тригонометрические функции и их свойства, не владеют навыками их применения для расчетов, отсутствие навыков чтения, анализа и нахождение параметров по графикам: какие величины откладываются по осям и в каком масштабе, каковы их единицы измерения, физический смысл угла наклона графика или касательной к графику в данной точке, площадь фигуры под графиком, слабо владеют навыками работы с векторными величинами, не справляются с преобразованием формул, решением системы уравнений);

3.     Из-за поверхностных знаний сущности протекания физических процессов и явлений, неумение учащимися представить физическую ситуацию, границы применимости законов, а также не умеют прогнозировать достоверный результат, определять порядок величины и другие ошибки;

 

Поиск новых  методов, позволяющих добиваться качественных знаний и умения  применять их на практике – одна из важных и актуальных проблем учебного процесса.        

 

         Можно выделить главное противоречие между снижением  количества учащихся (10-15 % от числа сдающих ЕНТ) выбирающими  предмет по выбору - физику и требованием общества к высокообразованной личности, владеющей современной техникой  работающей по законам этой науки.

         В соответствии с этим необходима методика, предусматривающая такие  способы объяснения и тренировочные упражнения,которые направлены на предупреждение процесса угасания и разрушения навыков, не требуют  больших временных затрат и высвобождают время для индивидуализации обучения.

Решению этой задачи посвящен мой опыт «Диагностическая и коррекционная работа по подготовке к единому национальному тестированию». Данную проблему  считаю актуальной, так как подготовка высокообразованных, культурных, умеющих применить свои знания молодых людей невозможна без физического образования.

Моя работа над данной темой органично входит в качестве составной части в деятельность педагогического коллектива школы в рамках работы  по успешной подготовке к сдаче единого национального тестирования.