Главное меню

  • К списку уроков
Конспект к уроку биологии "Биология как наука. Место биологии в системе наук и её значение" 9 класс
21.05.2015 2956 0 Андреева Марина Александровна

Задачи:
1.Обобщить знания учащихся о живых организмах, выяснить задачи, значение биологии для жизни человека. Охарактеризовать живые организмы, выявив основные свойства.
2.Формирование научного мировоззрения учащихся на основе знаний о живых организмах, их свойств, значении биологии для человека.
3.Знать задачи, значение биологии, существенные отличия живых организмов от неживых. Развивать логическое мышление учащихся (сравнение, выводы…)

Оборудование: презентация к уроку.
Метод: словесно-наглядный (беседа, рассказ, схемы, дем. таблиц))

Ход урока

I. Организационный момент
Психологический настрой, проверка готовности к уроку; сообщение темы и целей урока, знакомство с общей структурой курса биологии 10 класса.

Знакомство с учебником, орфографический режим.
(1 общая тетрадь – рабочая, 1 тонкая – для контроля знаний)

II. Актуализация знаний
1.Что изучает наука биология? (термин ввел фр. уч. Ж.Б.Ламарк)

500 тысяч видов растений (в Каз-не 5600)
2 млн. видов животных
2.Как вы понимаете выражение: «Красота природы зависит от ее хозяина»
3.Какие царства живой природы вам известны?
4.Какие науки уже изучены в 6-9 классах?

Мозговой штурм (составляется схема) - повторение основных разделов биологии (зоология, ботаника, микология, бриология, ихтиология, гельминтология, энтомология, орнитология, териология, анатомия, физиология, экология и др.)

III. Изучение темы (учащиеся с помощью учителя заполняют таблицы и схемы)

1.Общая биология – наука об общих закономерностях строения, функционирования и развития биологических систем.

Вот уже несколько десятилетий человечество является свидетелем бурного прогресса в биологии. Эта наука привлекает к себе внимание людей разных специальностей. Именно от биологии ждут решения многих важнейших проблем , связанных с сохранением окружающей среды, обеспечением продовольствия, здоровья людей.

2. Для изучения живой природы применяются различные методы:
с. 3 учебника
- наблюдения - сравнения - эксперимент или опыт - исторический

3.Основные свойства живых организмов с.4 учебника (слайды 6-13)
Вспомните признаки, отличающие объекты живой и неживой природы.
- обмен веществ и энергии
- размножение, наследственность, изменчивость
- саморегуляция
- раздражимость
- рост и развитие
- приспособленность к окружающей среде (адаптация, ритмичность)

4. Уровни организации живой природы.
Работа с учебником: характеристика уровней живой природы. Заполнение таблицы.

Уровень Характеристика
1.Молекулярный
2.Клеточный
3.Организменный
4.Популяционно-видовой
5.Биогеоцинотический
6.Биосферный

5.Значение биологии (доп. материал)

IV. Закрепление. Взаимопроверка. Оценивание.

 Расставьте по возрастанию степени сложности структурные уровни организации жизни: биосферный, клеточный, молекулярный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический.

 Строение и функции органоидов клетки изучает наука: (цитология)

 О каком уровне организации живой природы идёт речь при упоминании о берёзовой роще (биогеоценотическом)


 Рыбы имеют обтекаемую форму тела, у птиц полые кости и тело покрыто перьями, на задних конечностях лягушки между пальцами развиты перепонки. О каком свойстве организмов идёт речь: (адаптации).

 Соцветие подсолнечника в течение светового дня поворачиваются вместе с солнцем с востока на запад. О каком свойстве идёт речь:
(раздражимости);

• В течение жизни в организме и в поведении волка происходят изменения: он увеличивается в размерах, учится охотиться на животных и т.д..
О каком свойстве идёт речь: ( индивидуальном развитии);

• Уровень организации на котором решаются глобальные проблемы (биосферный)

• Свойство тесной связи всех живых организмов с окружающей средой (обмен веществ)

• Свойство – воспроизведение себе подобных (размножение)

• Термин «биология» в науку ввел? (Ж.Б.Ламарк)

10-9 - «5»
6-8 - «4»
4-5 - «3»
0-3 - «2»

Рефлексия. Незаконченное предложение (по рядам)
«Для меня самым главным на уроке было…, потому что…»
«Если бы люди не знали о…, то…»
«Мне показалось, что на занятии…, так как…»

VI. Домашнее задание

с.3-5, конспект
Сообщение «Развитие и достижения биологической науки в Казахстане»