Главное меню

  • К списку уроков
Конспект к уроку математики "Ориентировка во времени" 1 класс
12.09.2015 1141 97 Жук Юлия Викторовна

Цель.  Уточнить и формировать у учащихся представление о времени.

-          Ввести термины, обозначающие время, учить детей применять эти термины, развивать умение устанав­ливать последовательность событий.

Тип урока: комбинированный урок.

 

Структура урока.

 

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.

II. Актуализация знаний.

- Что может летать? Расскажи.

- Приведи примеры, связанные с полетом птиц. Рас­скажи о жизни птиц своего края.

Игра «Откуда звук?»

III. Постановка проблемы.

- Я вам предложу загадки, а вы хором от­ветьте мне на вопрос: «Когда это бывает?»

- Посмотрим, дружный ли у нас коллектив, умеете ли вы одновременно отгадывать загадки. Отгадку говорите хором.

Учитель выставляет на доску картинки, соответству­ющие правильным ответам детей.


Дел у меня немало –

Я белым одеялом

Всю землю укрываю,

В лед реки убираю,

Белю поля, дома...

Зовут меня ... Зима.

 

Я раскрываю почки,

В зеленые листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю,

Движения полна...

Зовут меня... Весна.

 

Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою –

Я реки согреваю.

«Купайтесь!» - приглашаю.

И любите за это

Вы все меня. Я... Лето.

 

Несу я урожай,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю.

Но не касаюсь сосен

И елочек. Я... Осень.


- По  каким признакам они определили зиму, весну, лето и осень?

IV. Работа с учебником.

Задание 1. Учитель предлагает рассмотреть рисунки и рассказать по порядку, что мальчик делает в течение дня. Проводится беседа о режиме дня школьника. Ис­пользуются соответствующие слова, определяющие по­следовательность действий.

Задание 2. Учитель напоминает детям про героев сказки и содержание сказки. После чего дети определяют порядок расположения картинок.

Задание 3. По аналогии с рисунками слева определя­ют, что происходит сначала, а что потом.

 

НЗ. Рассматриваются различные возможности, раз­вивает наблюдательность и аналитические способности учащихся. Сравнивая рисунки, дети определяют последо­вательность расположения картинок, учитывая, что вна­чале появляются листочки, затем цветочки, а потом уже ягодки. Ученики во время ответов могут использовать пример личного опыта. Следует также сосчитать количе­ство листьев, цветочков и ягодок. «Чего меньше: ягодок или цветочков? Почему? Объясни».

V. Физкультурная минутка.

Руки подняли и покачали –            

Это деревья в лесу.                                                     

Руки согнули, кисти встряхнули –                                            

            Ветер сбивает росу.                                       

В стороны руки,   

Плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложим назад.

Тишина стоит вокруг,

Вышли косари на луг.

Взмах косой туда-сюда,

Делай «раз» и делай «два».

VI. Работа в тетради.

Задание 1. Проводится беседа по правилам дорожного движения. Раскрасив «глаза» светофора, ученики объяс­няют их расположение, используя слова «вверху», «вни­зу», «раньше», «позже».

Задание 2. Используя слова «раньше», «позже», «сна­чала», «потом», дети располагают картинки в нужном по­рядке. Желательно поздравить с днем рождения детей.

Задания 3, 4 ученики могут выполнить самостоятель­но с последующим контролем учителя.

VII. Рефлексия.

- Опишите сегодняшний урок с помощью слов «рань­ше», «позже», «сначала», «потом».

- Чему мы научились сегодня?

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.