Главное меню

  • К списку уроков
Конспект к уроку математики "Разряд единиц, разряд десятков. Названия десятков. Предметные модели одного десятка и одной единицы" 1 класс
21.02.2015 3804 295 Иванова Юлия Сергеевна

Табличные навыки.

Цель: познакомить учащихся с новой счётной едини­цей (десятком) и научить их записывать результат счё­та в виде количества десятков и единиц.

Задачи урока:

Образовательная:

- ввести понятия «разряд единиц», «разряд десятков»;

- выявить правило, по которому называются десятки и запомнить их назва­ния;

- выявлять сходство и различия в записи и чтении двузначных чисел;

- провести работу пропедевтического характера к теме « разряд десятков и разряд единиц».

Развивающая:

- развивать внимание, логическое мышление и память детей;

- развивать мелкую моторику руки;

- развивать математическую речь.

Воспитательная:

- воспитывать аккуратность в работе;

 - воспитывать культуру учебного труда, побуждать детей к взаимопомощи.

Формируемые УУД:

Предметные:

- ввести понятия «разряд единиц», «разряд десятков»;

- познакомить с правилом, по которому называют десятки и запомнить их назва­ния;

- выявлять сходство и различия в записи и чтении двузначных чисел;

Личностные:

-определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность осознавать и оценивать свои мысли и выражать их в речи.

Метапредметные:

Регулятивные:

-В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-проводить сравнение.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:

1.Организационный момент.

- Давайте улыбнемся друг другу.

-Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам радость.

Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

желаю (соприкасаются большими пальцами);

успеха (указательными);

большого (средними);

во всём (безымянными);

и везде (мизинцами);

Удачи тебе на уроке! (Прикосновение всей ладонью руки).

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий.

Прямой и обратный счет.

Подумайте и скажите мне число, которое отличается от всех остальных и объясните почему? ( 10)

- А чем оно отличается от других?( оно двузначное).

- А почему его называют двузначным? ( для его записи необходимо две цифры)

- А еще, ребята, число 10 называют самым маленьким числом! Значит, есть числа и больше, чем 10?

3.Сообщение  темы и целей урока.

Постановка проблемы: поднимите руки те, кто умеет считать после 10?

- Кто умеет записывать числа после10? ( открыть обратную сторону доски, где записаны числа от 11 до 19).

-Кто прочитает нам эти числа? ( если рук будет много, задать вопрос)

- А поднимите руки те, кто знает как образуются эти числа и что обозначает каждая цифра в этой записи?

-Назовите тему урока ( помочь сформулировать тему урока)

-Предлагаю сегодня на уроке математики провести исследование  и выяснить, как образовать другие двузначные числа, как записать их и как прочитать запись ( на доске поочередно появляются таблички

«КАК ОБРАЗОВАТЬ?»,

«Как записать?»

«Как прочитать?»,

« Почему так?»

- А где обычно проводятся исследования? ( в лаборатории, институте).

4.Изучение нового материала.

Задания на развитие навыков счета, логического мышления.

Положите столько палочек, сколько обозначает это число!  (8)  

-Что нужно сделать , чтобы получить следующее число?( положить еще одну палочку).

-Каким знаком обозначим это число? ( цифрой 9).

-Как получить следующее число? ( положить еще 1 палочку).

-Как оно называется? Каким знаком обозначить это число? ( двумя цифрами 1 и 0 ).

-Положите это число себе на парту! ( учитель приклеивает к доске)

-Как можно по другому назвать число 10? ( 1 десяток).

–Как можно превратить наши 10 отдельных палочек в 1 десяток? (  связать их)

- У каждого из нас в руке 1 десяток палочек! Где и как в жизни встречались со словом «десяток»?

- А хотите узнать, как в старину называли 1 десяток? ( таблица « ДЦАТЬ)». Ребята, сколько у каждого в руке десятков? ( один) А сколько отдельных палочек осталось? (нисколько, ничего 0)

- А теперь, кто был самым внимательным и готов ответить на вопрос? Посмотрите ещё раз на число 10 и скажите, что может обозначать цифра 1 и цифра 0 в записи числа 10? (1 – 1 десяток, 0 -  ноль отдельных палочек; )

- Молодцы!

- У каждого из вас на парте лежит 1 десяток палочек. Но ведь мы не все палочки пересчитали. Как получить следующее число. (достать ещё 1 палочку). Достаём следующую палочку. Сколько теперь палочек у нас на парте? (1 дес. и ещё 1 отдельная палочка). Каким числом обозначить 1 отдельную палочку? (1). Положите число 1 на парту.  Как по-другому назвать число «один»? (единица).    

- В числе 10 было 1 десяток и 0 отдельных палочек, а теперь у нас 1 десяток и 1 отдельная палочка, 1 единица. Кто догадался, как записать новое число? (на парте у детей 2 карточки с числами 10 и 1).

Кто напишет на доске?

- А кто знает, как читается это число?

- А почему так? (учитель обращает внимание на старинное название десятка и медленно демонстрирует наложение единицы на десяток). 

- Теперь вы готовы ответить на вопросы по плану урока?

- Как получить следующее число после 10?

- Как записать это число? - Как прочитать это число?- Почему оно так называется?

- Проверим свои первые открытия на других числах?

- Но прежде нам нужно немного отдохнуть!

Работа по учебнику с.40.

Измерить длины отрезков в задании 87 и записать их сум­му - самостоятельно.

Работа по презентации:

- Кто это?

- Белочка сделала на зиму запасы, насушила грибов. Посчитайте сколько их?

-  Всего у нее 20 грибов. 10 белых и 10 подосиновиков. Она разложила  их в кучки. В каждой 5 белых или 5 подосиновиков. Сколько у нас получилось кучек? (4)

— Посмотрите, считали мы как всегда, но не отдельные предметы, а группами.

— Что еще в жизни считают группами? (ботинки, варежки, перчатки считают парами)

— Количество предметов в группе может быть разное.

— Предлагаю соединить одну кучку белых и одну подосиновиков.

— Сколько всего получилось в одной кучке? (10 или 1 десяток)

При выполнении задания 85 учитель знакомит детей с моделями 1 десятка и 1 единицы.

— Сколько всего десятков грибов было у белочки? (2)

На доске запись: 2 дес. – два-дцать – 20

— Что еще в жизни считают десятками?

— Вы справились с заданием, и белочка откроет вам величайшую тайну: Оказывается, десятки можно считать, как простые числа. Попробуем посчитать десятками.

На доске:

1 дес.- десять 10

2 дес. – два-дцать 20

3 дес.- три-дцать 30 и т.д.

В задании 88 предложены картинки, на которых нужно со­считать предметы.

- Рассмотрите внимательно картинки. Что заметили?

 - Посчитайте  предметы в одном ряду. (их 1 десяток)

- Кто догадается, как посчитать быстро? ( результат счёта можно выразить в количестве десятков.)

- Прочитайте  высказывание Маши, которое приведено в учебнике. Какой же можно сделать  вывод? (что считать десятками можно так же, как единицами.)

- Обращение к счёту предметов десятками и единицами по­зволяет записывать любое двузначное число, пользуясь по­нятиями «десяток» и «единица» .

- Как вы думаете, сколько двузначных чисел можно записать?

- Я думаю, что че­рез несколько уроков каждый из вас сможет ответить на этот вопрос.

Физминутка

5.Закрепление изученного материала.

Выполнение задания 89 для усвоения структуры двузначных чисел (их разрядного состава) показ на калькуляторе. При нажатии одной цифровой кла­виши на экране появляется однозначное число. Оно обозна­чает единицы. Если нажать вторую цифровую клавишу, то цифра на экране смещается влево, а на месте единиц появ­ляется новая цифра. Цифра, которая переместилась влево, имеет уже другое значение - она показывает, сколько в чис­ле десятков. Такие упражнения с калькулятором помогают понять, почему при записи десятков (1 дес., 2 дес., 3 дес., ... ) на месте единиц пишется 0.

 Индивидуальная работа по карточкам с Берки М., Говри К., Леоновым А.

Карточка.

8-4=                               10-4=

9-3=                               7-1=

8+4=                              5+4=

Тренировка на доске. Наблюдение за образованием двузначных чисел.

Самостоятельное выполнение учащимися задания 90 и проверка сформированности умения преобразовывать предметную (графическую) модель двузначного числа в символическую.

Задание 91 - фронтально. Дети самостоятель­но находят закономерность в названиях десятков и отмеча­ют, что числа 40 и 90 не подчиняются ей.

ТПО № 2 - задания № 65, 86, 87 .

6.Итоги урока.

- Какие новые знания вы получили?

 - Какие знания и умения повторили и закрепили на уроке?

 - Где в жизни эти знания вам могут пригодиться?

7.Рефлексия:

У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению.

Веселый - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.

Простой - Настроение хорошее, но задания были  не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.

Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!

 -  Все сегодня работали со старанием, показали своё трудолюбие. Я говорю вам всем сегодня: « Молодцы! Спасибо за урок!»

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.