Главное меню

  • К списку уроков
Урок 20 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В СЕМЬЕ
28.10.2013 3585 0

 Эпиграф к уроку:

Семья - это место приземления для старших, стартовая площад­ка для младших и полигон взаи­моотношений для каждого.

Виктор Кротов

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: показать роль семьи в жизни человека.

Учащиеся должны знать, что:

1)   семья веками почиталась как большая ценность;

2)   в основе семейных связей лежит кровное родство;

3)   в семье осуществляется передача новым поколениям опыта, ценностей;

4)   источником стабильности и гуманности общества являются добрые семейные традиции;

5)   в семье как в малой группе у каждого участника есть свои роли;

6)   психологический климат определяет самочувствие человека в семье;

7)   родители и дети ответственны друг перед другом.

Учащиеся должны понимать, что такое:

1)   семья;

2)   психологический климат;

3)   семейный долг;

4)   попустительский стиль общения;

5)   авторитарный стиль общения;

6)   демократический стиль общения.

Учащиеся должны уметь:

1)   доказывать роль семьи в обществе;

2)   определять функции семьи.

Ход урока

I.    Изучение нового материала.

1.   Беседа по вопросам.

__ цто такое семья? Запишите слова, приходящие на ум.

-      Какова цель семьи?

-      Как распределяются обязанности в семье?

Задание 1. Напишите или нарисуйте всех членов семьи и распределите между ними обязанности.

Мама

Папа

Бабушка

Дедушка

Брат

Сестра

Я

 

 

 

 

 

 

 

 

-      Как вы понимаете «психологический климат в семье»? (Ре­комендуется прослушать запись с песней Л. Долиной «Погода в доме».) (Отношения заботы, внимания, сотрудничества делают семейный климат теплым и приятным.)

В семье соблюдаются определенные нравственные требования.

-      Что, по вашему мнению, включается в понятие «семейный долг»? Кому и что «должна» семья?

2.   Игр а «Семейное путешествие».

-      А сейчас мы отправимся в «семейное путешествие».

Условия игры. Учащиеся разбиваются на 4 группы. Эти

группы получают задания на карточках разного цвета, где написано название и краткая характеристика той страны, куда они отравля­ются. Затем по очереди каждая команда вытягивает карточку с судьбой героя фильма или литературного произведения и читает ее. Ребята обсуждают, какая судьба ожидает данного героя в его государстве.

Описание стран.

1.   Тесландия. Это страна, в которой власть принадлежит церк­ви. Считается, что браки совершаются на небесах. Вступить в брак может только человек, посвященный в данную религию, и с благо­словения церкви. Развод невозможен (поэтому семейная собствен­ность едина и неделима). Если члены семьи плохо поступают по отношению друг к другу (супружеская измена, грубое обращение), они совершают проступок и перед Богом, поэтому церковь просто обязана вмешаться.

2.   Патриархия. Страна, в которой вся власть принадлежит главе рода. Он принимает решения, владеет всем имуществом, рас­поряжается всеми младшими членами рода. Государство не вме­шивается в дела семьи, хотя может оказывать содействие главе се­мьи (например, найти бежавшую жену, наказать за измену).

3.    Хаосланд. Страна, в которой ни государство, ни церковь не вмешиваются в личные дела граждан, каждый строит свою семей­ную жизнь так, как считает нужным. Возникающие разногласия улаживаются самыми разными способами: от переговоров (в роли третейского судьи может выступать государство, церковь, уважае­мый человек и т. д.) до грубой физической силы.

4.    Тоталанд. Страна, в которой все вопросы, в том числе и личные, решает государство. Без разрешения чиновников нельзя ни заключить, ни расторгнуть брак, в случае развода вопросы о судьбе детей, о разделе имущества решает государство. Дети сразу после младенческого возраста большую часть времени проводят в дет­ских учреждениях. Государство в равной мере распоряжается муж­чинами и женщинами, определяет их права и обязанности.

Примерный вариант карточек с ситуациями,

которые могут быть предложены учащимся для разбора

Примечание. Учитель может воспользоваться этими кар­точками или изготовить свои, важно лишь, чтобы описания в кар­точках как можно полнее охватывали все возможные ситуации, возникающие в семье.

1.    А. Линдгрен. «Пеппи - Длинныйчулок». Меня зовут Пеп- пи, я почти сирота, маму свою я не знаю, а папа у меня моряк, я его очень редко вижу. Я очень счастлива, что живу одна в своем про­сторном доме, я могу делать все, что захочу, меня не заставляют мыться, ходить в школу и вообще быть послушной девочкой. Не­которым взрослым не нравится, что я живу одна, так как я - ребе­нок, но меня это вполне устраивает.

2.    А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». Я - царевна. Когда моя мама ждала меня, мой отец - царь

-      отправился в далекий поход, и, когда он вернулся, я только- только родилась, и моя мама была очень слаба. Она не снесла столь сильных волнений и умерла. Через год мой отец женился на дру­гой. Моя мачеха умна, красива, но своенравна и ревнива. Она зави­дует моей красоте и решила меня «извести».

3.    Р. М. дю Гар. «Семья Тибо». Меня зовут Антуан Тибо, я - детский врач. Мой отец - очень властный, авторитарный человек. Он очень сурово относится ко всем своим подчиненным - и к сво­им детям тоже. Сейчас он решил, что моему младшему брату Жаку необходима специальная школа-интернат для трудных подростков.

В этой школе очень плохо. Мой брат не жалуется, он даже не про­сит забрать его из этой школы, но я вижу, что он морально дегра­дирует, что ничего его больше не интересует. Я говорил об этом с отцом, но он и слышать ничего не хочет.

4.   В. Гюго. «Отверженные». Меня зовут Козетта. Когда я была совсем маленькая, у меня была молодая, красивая и добрая мама. Но у мамы совсем не было денег, и поэтому она оставила меня у трактирщицы, тетки Тенардье. Тетка взяла все мои деньги, все пла­тья, но мне она ничего не дает. Она заставляет меня выполнять са­мую трудную и грязную работу. Она вечно недовольна, кричит на меня и бьет, я часто плачу, но мне некому пожаловаться, никто не хочет за меня заступиться.

5.   Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Мой муж - храбрый воин, он очень отважный человек, горячо преданный Родине и своим друзьям. Его все любят и уважают. Но моя жизнь не так уж радостна. Я все время дома, одна, я не смею перечить мужу, его слово для меня - закон. Я должна выполнять всю работу, так как муж редко бывает дома, к тому же я почти не вижу своих двух сыновей, и меня это очень огорчает.

6.   А. П. Чехов. «Стража под стражей». Моя жена - очень вла­стная женщина, она постоянно мной командует, объясняет, что я должен, а что не должен делать. Все мои коллеги и знакомые сме­ются надо мной, говорят, что я должен по-другому поставить себя с нею, но я не могу.

7.   А. Н. Островский. «Сердце не камень». Я намного моложе своего мужа, он - купец. Я очень его уважаю, всегда почтительна с ним и не смею ему перечить. Это и нормально, ведь он - хозяин в доме, я ем его хлеб. Мое дело - заботиться о бедных, я провожу свои дни, помогая бедным, хожу в церковь, езжу в монастыри. Та­кая честная жизнь мне очень нравится.

8.   А. Троя. «Семья Эглетьеров». Меня зовут Кароль. Я моло­да и привлекательна, намного моложе своего мужа. Когда я выхо­дила за него замуж, у него уже было трое достаточно взрослых де­тей от первого брака. Я детей не хочу, мне это все не нравится, к тому же я не хочу портить свою фигуру. Я больше не люблю мужа, у меня есть другой, я бы хотела развестись с мужем, и, так как он очень богатый человек, меня это устраивает - я получу половину его состояния и смогу безбедно жить.

9.      JIН. Толстой. «Анна Каренина». Меня зовут Анна Ар­кадьевна. У меня есть муж, за которого я была выдана очень моло­дой наивной девушкой, и восьмилетний сын, которого я просто обожаю. К своему несчастью, я полюбила молодого человека, ко­торый просит меня развестись с мужем и выйти замуж за него. Но муж не дает мне развода, и даже если удастся его уговорить, он не отдает мне моего сына, а все дети, которые родятся от любимого человека, формально будут считаться детьми моего мужа.

10.   «Трое мужчин и младенец в люльке» - художественный фильм. С нами произошла удивительная история. Я и двое моих друзей живем в Париже. Когда я вы шел сегодня из квартиры, я был очень удивлен, увидев у своих дверей детскую коляску. В ней ле­жал ребенок и записка моей подружки-манекенщицы, с которой я больше не встречаюсь, что этот ребенок - мой. Я страшно расте­рялся и стал звонить ей, спрашивая, уверена ли она, что я действи­тельно отец ребенка, но она заверила меня, что это так. Пришлось нам с друзьями заняться малышкой, и как же это оказалось нелег­ко! А вдруг это не моя дочь?

11.   О. Уайльд. «Звездный мальчик». Меня нашли глухой хо­лодной ночью бедные люди. Я лежал в снегу и замерзал. На мне был яркий синий плащ со звездами, поэтому все решили, что я упал со звезды. Бедное семейство стало меня воспитывать, но я всегда знал, что они - не мои родители, я для них слишком красив, ода­рен, а они совсем простые, бедные, некрасивые люди. Я не мог на­зывать их папой и мамой. Я очень жестоко обращался со всеми и был за это наказан. Я мечтал только об одном - найти своих на­стоящих родителей, и после долгих приключений и страданий мне это удалось. Так что я — не сирота, и никто мне не докажет, что эти король и королева - не мои настоящие родители, хотя воспитывали меня не они.

12.   Ж.-Б. Мольер. «Скупой». Меня зовут Фрозина. Я - сваха. Я стремилась устроить дела скупого Гарпагона, чтобы он дал мне денег, но у меня ничего не вышло. К тому же оказалось, что его собственный сын любит невесту Гарпагона и мечтает на ней же­ниться. Теперь я хочу помочь двум влюбленным, чтобы насолить Гарпагону и получить вознаграждение от его сына. Хорошо бы бы­ло разыграть спектакль - найти какую-нибудь даму, которая выда­ла бы себя за богатую вдову, чтобы, услыхав о ее богатстве, Гарпа- гон тут же бы на ней женился. А там уж пусть делает, что хочет, когда узнает, что его обманули.

13. Ч. Айтматов. «Первый учитель». Меня зовут Алтынай. Я - сирота, воспитывалась у тетки, которая меня совсем не любила, постоянно ругала и мечтала от меня избавиться. Когда в нашем ау­ле появился учитель, я с удовольствием стала ходить в школу, хотя я и была старше всех, мне уже было 15 лет. Но тетка нашла для ме­ня мужа - старого, злого, у него уже была одна жена, пожилая из­мученная женщина. Несмотря на мои протесты и уговоры, меня насильно увезли и выдали замуж за этого безобразного человека. Мой учитель, которого я очень люблю, смог меня от него забрать, но сам сильно пострадал. После этого мне пришлось уехать из род­ного аула, я отправилась в город учиться, написала оттуда учите­лю, что люблю его и жду, но он не ответил. Я вышла замуж, у меня дети. Я с нежностью вспоминаю своего первого учителя.

14. «Вам и не снилось» - художественный фильм. Нас зовут Катя и Роман. С этого года мы учимся в одном классе, в десятом. Мы очень любим друг друга, мы хотели бы пожениться и жить вместе. Но мама Романа всячески протестует против нашей любви, она мечтает разлучить нас и не верит, что у нас серьезные отноше­ния, что мы не можем друг без друга.

II.  Закрепление.

Задание.

Американские психологи супруги Байярд, помогающие небла­гополучным семьям, обобщили мнение родителей и сформулирова­ли список прав, которые бы хотели иметь родители. (Байярд Р. Г., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. - М., 1991. - С. 108-109.)

1.    Право побыть одному(ой).

2.    Право иметь свои собственные отношения с супругой (суп­ругом) и друзьями.

3.    Право быть свободным от страха насилия.

4.    Право чувствовать безопасность в отношении своего имуще­ства.

5.    Право на личное время.

6.    Право на уважительное обращение.

7.    Право на отношения, напоминающие улицы с двусторонним, а не односторонним движением.

8.    Право на тишину и спокойствие.

9.    Право чувствовать, что каждый в семье несет свою ношу, и не содержать кого-то на иждивении.

10.Право закрыть свой дом и знать, что после этого уже никто не войдет в него.

-      Прокомментируйте каждое право, что вы под ним подразуме­ваете? Ущемляются ли эти же права родителями в отношении де- тей-подростков? Разбейтесь на группы - родители и дети, и дока­жите, что и те и другие имеют равные права.

-      Сформулируйте список прав детей. Сильно ли они отличают­ся от прав родителей? Что нужно для соблюдения прав? Как вы понимаете «отношения с двусторонним движением»?

Домашнее задание: § 16.