У р о к 59. СОСТАВ ЧИСЕЛ 7, 8, 9, 10. СВЯЗЬ ЧИСЕЛ ПРИ СЛОЖЕНИИ И ВЫЧИТАНИИ
У р о к 59. СОСТАВ ЧИСЕЛ 7, 8, 9, 10.
СВЯЗЬ ЧИСЕЛ ПРИ СЛОЖЕНИИ И ВЫЧИТАНИИ
Цели урока: закреплять у учащихся знание
состава чисел; продолжать работу над задачами изученных видов; формировать
умение измерять и сравнивать длину отрезков; развивать мыслительные операции
анализа, сравнения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Закрепление знания учащимися состава чисел.
2. «Набери число».
Задание 5 (с. 27 в тетради № 1), при выполнении
которого дети разными способами получают число 7, соединяя необходимые числа
стрелочками разных цветов (см. рис. на с. 157; буквами обозначены цвета: к.
– красный, о. – оранжевый, с. – синий, ф. – фиолетовый).
3.
«Назови соседа».
Ученики выполняют в парах
задание 1 (с. 28 в тетради № 1).
Ф р о н т а л ь н а я проверка.
III. Установление
взаимосвязи чисел при сложении и вычитании.
Работу можно провести,
используя сюжетные картинки на с. 100 учебника (часть 1).
Учащиеся составляют
числовые выражения по рисункам, соответственно приведенным ниже схем, и
записывают их на доске и в тетрадях:
5 + 2 = 7 8 + 2 = 10
Затем учитель записывает
на д о с к е с х е м у
*– *=* и просит детей, используя
данные в учебнике рисунки, составить числовые выражения в соответствии с
записанной на доске схемой.
В тетрадях детей и на
доске появляется следующая з а п и с ь:
7 – 2 = 5 10 – 2 = 8
– Как связаны между собой
равенства?
– Какие ещё равенства
можно получить с этими же числами?
7 – 5 = 2 10 – 8 = 2
(Равенства записываются в
тетрадях и на доске.)
Затем учащиеся выполняют
задание 7 (с. 101 учебника, часть 1). При выполнении задания дети могут
пользоваться «домино».
Каждый столбик учащиеся
дополняют равенством, которое составляют
с а м о с т о я т е л ь н о. (Работа проводится фронтально или в
группах.)
В результате в тетрадях
учеников появляется следующая з а п и с
ь:
8 = 5 + 3 7 = 4 + 3
8 – 3 = 5 7 – 3 = 4
8 – 5 = 3 7 – 4 = 3
IV.
Работа над задачами.
Учитель предлагает
учащимся прочитать текст в задании 3 (с.
100 учебника, часть 1).
– Это задача?
– Почему?
– Задайте вопрос, который
бы соответствовал данному условию. (Сколько всего флажков сделал Ваня?)
– Составьте схему задачи.
– Каким действием следует
решать задачу?
– Почему?
– Запишите решение.
– Проверьте работу друг
друга.
– Ответьте на поставленный
вопрос. (У Вани стало 9 флажков.)
Затем учитель читает
задачу 4 (с. 100 учебника, часть 1).
– Является прочитанный
текст задачей?
– Почему так считаете?
– Прочитайте условие
задачи.
– Назовите вопрос.
– Каким действием вы
будете решать задачу? (Вычитанием.)
– Почему? (Так как
воробьёв стало меньше.)
– Запишите решение.
– Ответьте на поставленный
вопрос. (На кусте осталось 6 воробьёв.)
Аналогично рассматриваются
и разбираются задачи из задания 1 (с. 27 в тетради № 1), их решение
записывается в этой же тетради.
V. Работа над развитием
умения измерять и сравнивать длину отрезков.
В заключение урока
учащиеся измеряют и сравнивают длину отрезков, изображённых в задании 8 (с. 101
учебника, часть 1).
VI. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чему научились на уроке?
– Оцените свою работу.
Будь-те первым, поделитесь мнением с остальными.