Главное меню

  • К списку уроков
Среднесрочное планирование уроков по познанию мира 3 класс
20.08.2015 1008 149 Байбусинова Айжан Хамитовна


№ урока

Тема урока,цели и ожидаемые результаты обучения

Активные формы работы (ГР, ПР, ИР), новые технологии, ИКТ

Как вы будете использовать ОДО

Оценивание

Как Вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)

Как вы установите, что все ученики научились тому, что Вы запланировали и ожидали от них

Ресурсы

Урок №1

Тема урока: .Круговорот воды в природе..

Цель урока: знать о круговороте воды в природе2.(развивающая) уметь составлять последовательность   круговорота воды в природе,

 уметь совместно работать в паре, развить  навыки мыслительной деятельности через работу с текстом

понимать процесс круговорота воды в природе;

3.(воспитывающая) воспитать бережное отношение к воде, 

соблюдать правила работы в паре

Результаты обучения:

-   Узнают  круговорот воды в природе ;

  Умеют  составлять последовательность  круговорота воды в природе,

 совместно работать в паре; оценивать себя и одноклассников

развивают  навыки мыслительной деятельности через работу с текстом;

воспитывают экологическую культуру, соблюдают правила работы в  паре

Ученик А научится наблюдать и оценивать одноклассников.

Ученик Б  приобретет навыки выступления перед аудиторией

Ученик В научится выражать мысли

 

 Ключевые понятия: круговорот воды в природе

Цепочка круговорота воды в природе.

«Комплимент» (тренинг)

Новые подходы в обучении

Разделение на пары «Вопрос ответ», правила работы в паре

. Стадия вызова.

I. кластер «Вода»

().Учащиеся составляют в парах по блокам каждая пара:

1)свойства воды

2)состояние воды

3)водоёмы

4) осадки

5)назначение воды

6) охрана воды

7) экономия воды .

II. Демонстрация видео «Заяц Коська и родничок»

. Задаю  вопросы ("толстых” и "тонких”) для обсуждения.

 

ОСМЫСЛЕНИЕ

Стратегия «Читаем в парах , обсуждаем» - работа с текстом учебника по заданиям карточек (стр. 54-55):

Чтение текста, обсуждение, составление постера.

Защита постера (поочерёдно каждая пара)

Закрепление полученных знаний

Оценочный лист по  Таксономии Блума.: энаю, умею, работаю в паре, понимаю

Взаимопроверка в парах

Рефлексия.

Устные размышления о том, как прошёл урок.

Самостоятельная, парная, работа

 

Поддержка

В конце урока проводится взаимооценива- Похвала

 

ние учащихся .

Опираясь на критерии, оценить работу в паре

Затем ученики с помощью критериев оценочного листа   оценивают свои знания, умения, понимания .

 

 

 

ОдО                

 

Устные размышления о том, как прошёл урок с помощью рисунков:

«солнце» - всё ясно

«солнце из-за туч» - не всё ясно, «туча» - не ясно.

Критическое мышление

 

Использование тренинга поможет создать благоприятную психологическую атмосферу

 

 

 

 

Составление кластера, работа с постерами.

 

 

 

 

 

 

 

С помощью критериев идет взаимооценка

 

 

 

 

                           

 

 

По результатам наблюдений за  учащимися во время работы (формативное оценивание), по результатам рефлексии, по листам самооценки, по взаимооцениванию в паре

ИКТ: Компьютер, проектор, экран, презентация. Раздаточный материал:  маркеры, стикеры, бумага А -4 , рисунки,

карточки с заданиями фломастеры. Наглядный материал:  листы самооценки

Урок№2

Тема урока:Подземные воды

Цель урока:- знать понятие подземные и повехностные воды, виды целебных вод, источники минеральных вод в Казахстане.

Уметь различать подземные и повехностные воды, виды целебных вод,  уметь совместно работать в группе, развить  навыки мыслительной деятельности через работу с текстом

Понимать как образуется минеральная вода в природе.

Воспитать бережное отношение к воде,  

соблюдать правила работы в группе.

Результаты обучения: знают тпонятие подземные и повехностные воды, виды целебных вод, источники минеральных вод в Казахстане.

Умеют различать подземные и повехностные воды, виды целебных вод,  умеют совместно работать в группе, развивают  навыки мыслительной деятельности через работу с текстом

Понимают как образуется минеральная вода в природе.

Воспитывают бережное отношение к воде, 

соблюдатю правила работы в группе.

Ученик А научится наблюдать и оценивать одноклассников.

Ученик Б  приобретет навыки выступления перед аудиторией

Ученик В научится выражать мысли.

Ключевые понятияповерхностные воды, грунтовые воды, подземные воды, водопроницаемые и водоупорные слои, колодцы, скважины, минеральные, столовые, лечебные и купальные воды, арасаны.трениг

 

1.тренинг «Пожелание»

Новые подходы в обучении

Разделение на группы по картинкам (изображениям водоёмов: река, озеро, море, океан)

Стадия вызова.

I.Проверка домашнего задания.

1 группа. Составить цепочку круговорота воды в природе.         2 группа. Составить рассказ о роли воды в жизни человека                                                                          3 группа. Составить рассказ о процессе круговорота воды в природе.4 группа  нарисовать круговорот воды в природе.

2. Ответьте на вопросы:
 Где обычно находятся вода в природе? Какая бывает вода в реках?  В озерах? В морях и океанах?  

II.Осмысление .Продолжим работу     в группах.     Текст учебника стр. 55 – 58 ) ЖИГСО _1

1 группа стр. 55 – 56 –подземные и поверхностные  воды

2 группа –  стр. 56 водопроницаемые и водоупорные слои

3 группа -    стр.    56- 57  - колодцы и скважины.

4 группа стр. 57 – 58 –целебные воды.  

Защита постеров ( спикерами)                                                               

Таксономия Блума. – оценочный лист.

Групповая , самостоятельная работа

 

 

 

 

 

 

 

 

Взаимопроверка.

Формативное оценивание.

 

 ученики с помощью стикеров  оценивают спикеров:

Желтые – все поняли

Зеленые - есть вопросы

Розовые – не поняли      

 

      

 Физминутка.

Критическое мышление  Устные размышления о том, как прошёл урок.

Наш  урок  подошёл  к концу, и я хочу сказать ...

 Мне больше всего удалось ...

Я  могу похвалить одноклассников за...

 

Для меня было открытием то, что ...

 

Использование тренинга поможет создать благоприятную психологическую атмосферу

работа с постерами

С помощью критериев идет взаимооценка

 

 

По результатам наблюдений за  учащимися во время работы (формативное оценивание), по результатам рефлексии, по листам самооценки, по взаимооценива

нию в паре

ИКТ: Компьютер, проектор, экран, презентация. Раздаточный материал:  маркеры, стикеры, бумага А-4 фломастеры. Наглядный материал:

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.