Главное меню

  • К списку уроков
Конспект к уроку окружающего мира "Полезные ископаемые. Известняк" 4 класс
14.07.2015 2535 0 Шитова Татьяна Евгеньевна

Цель урока: формирование образовательных компетенций учащихся I ступени (информационных, коммуникационных, рефлексивных) в предметной области окружающий мир по теме: «Полезные ископаемые».
Задачи урока:
Образовательные: выявить особенности образования, строения, применения известняка, его свойства, формировать умение отличать данный вид полезных ископаемых среди множества других.
Развивающие: продолжить развитие логического мышления (умения сравнивать, анализировать, делать выводы), умение выделять главное, развивать творческие способности учащихся, память, внимание.
Воспитательные: продолжить формирование коммуникативных навыков, сознательной дисциплины, чувства гордости за свою «малую Родину», интереса к предмету.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
• формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;
• формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
• вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
• быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Метапредметные УУД.
Регулятивные УУД:
• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
• после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
• прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;
• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
• выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.
Познавательные УУД:
• ориентироваться в своей системе знаний;
• извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, карта, иллюстрация);
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.
Коммуникативные УУД:
• доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
• оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
• осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.
Предметные УУД:
• выявить особенности образования, строения, применения известняка, его свойства
• формировать умение отличать данный вид полезных ископаемых среди множества других.
Технологии обучения: технология деятельностного метода, технология проблемно-диалогического обучения, здоровьесберегающая технология, проектная технология, технология оценки образовательных достижений.
Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Место урока в системе: данный урок является первым в теме: «Полезные ископаемые».
Тип урока: «открытие» новых знаний.
Авторский медиапродукт – презентация 13 слайдов (среда POWER POINT).
ТСО: проектор, экран, компьютер.
Оборудование:
 учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир»
 энциклопедии для детей
 физическая карта России, карта Нижегородской области
 образцы полезных ископаемых.
 оборудование для проведения опыта
 опорная таблица-схема (для каждого учащегося)
 презентация (среда POWER POINT).
 компьютеры
 газета с фотографиями похода школьного краеведческого кружка
Базовые знания, умения и навыки:
• Знают понятия «Живая и неживая природа» и умеют их различать
• Понятие «Полезные ископаемые», «горные породы»
• Знают различные полезные ископаемые
• Умеют работать с географической картой, с различными энциклопедическими источниками
• Умеют работать в сети Интернет
На уроке были использованы следующие методы:
• объяснительно — иллюстративный;
• частично поисковый;
• исследовательский.
Урок состоял из 5 этапов.
1. Организационный этап.
2. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
3. Этап усвоения новых знаний.
4. Этап закрепления новых знаний.
5. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструкции по его выполнению.
Ход урока.
Посадить обучающихся по группам.
1. Организационный этап.
Учитель:
Здравствуйте, я вижу кто уже готов к уроку, молодцы, спасибо! Садитесь.
В начале урока я вам расскажу притчу.
Однажды падишах решил подвергнуть испытанию своих визирей. "О мои подданные! — обратился к ним падишах, — у меня есть для вас трудная задача, и я хотел бы знать, кто сможет решить ее”. Он повел своих подданных в сад, в углу которого была ржавая железная двери с огромным замком. "Тот, кто сможет открыть эту дверь, станет моим первым визирем”,- сказал он и отошел в сторону. Одни придворные только качали головами, другие стали разглядывать замок, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть ее. Один за другим они отходили от двери. Но один визирь внимательно осмотрел дверь, ощупал замок и изо всех сил нажал на дверь. Он толкал ее и — о чудо! — она стала поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и раскрылась. Тогда падишах сказал: «Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но веришь в собственные силы».
- Я очень хочу, чтобы и вы сегодня на уроке поверили в собственные силы, и тогда у вас все получится.
2. Этап актуализации новых знаний
Учитель:
Сегодня на уроке мы будем изучать новую тему, что это за тема вы узнаете чуть позже.
- А сначала объясните, как вы понимаете значение слов «польза» и «копать».
Учащиеся: объясняют значения слов
Учитель:
В словаре Ожегова значение слов объясняется так:
Польза — хорошие, положительные последствия, выгода.
Копать— 1) разрыхлять, отваливать, отделяя и приподнимая
2) отваливая землю, делать углубление
3) отваливая землю, доставать, извлекать.
Учитель:
Теперь примените свои знания для пояснения смысла темы нашего урока.
- Что вы предлагаете отнести к полезным ископаемым?
- Всегда ли их надо «выкапывать» из недр земли?
- Назовите полезные ископаемые, которые лежат прямо у нас под ногами (глина, песок).
- Сформулируйте понятие «полезные ископаемые».
Учащиеся: Полезные ископаемые — это все природные богатства, которые люди добывают из глубины земли или с её поверхности и используют в хозяйстве.
Учитель:
Посмотрите на карту России. Многочисленные значки различной формы означают места добычи разных полезных ископаемых. Эти места называются месторождением.
Месторождения – это скопления, залежи полезных ископаемых.
- Как называется профессия людей, которые отыскивают месторождения полезных ископаемых?
Учащиеся: геолог.
3. Этап усвоения новых знаний.
Учитель:
Сегодня на уроке мы будем отыскивать, добывать знания о таком полезном ископаемом как известняк.
Цели нашего урока узнать:
• Как образовался известняк
• Его свойства
• Где добывают (добывается ли в нашем крае)
• Как его добывают (способ добычи)
• Применение
- Где мы можем найти материал про известняк, из каких источников добыть знания?
(Интернет, энциклопедии, учебник)
Вы сегодня с самого начала урока сидите по группам и это неслучайно.
- Весь урок мы сегодня будем работать по группам и с разными источниками. Каждой группе будет дано задание. (Дать четкую инструкцию для работы каждой группе: «В каждой группе на парте лежит карточка, в ней вы должны, работая все вместе заполнить пропуски»)
Первая группа работает с энциклопедией «Я познаю мир» и ищет материал по теме: «Образование известняка».


Карточка
Образование известняка.
На ___________________________накапливаются, мощные слои осадков ____________________. На дно морей и океанов ложатся ____________________________________________. Постепенно образуется___________________________________________________________________________________________________________________________. Вот из этой массы, образуются отложения ____________________
Но этим процесс еще не заканчивается. Известняк нужен человеку, и он, словно зная об этом, ____________________________________________________________________________________________________________________________________Проходят миллионы лет, и на месте морей и океанов вырастают вершины горных хребтов. Так появились горы __________________ толщи, которых образует известняк.
Вторая группа работает с энциклопедией «Геология» и ищет материал по теме: «Свойства известняка».
Карточка
Свойства известняка.

Необычные свойства этого камня заметили ____________строители. Он _________под резцом Мастера, легко ________________________________-________________. В то же время известняк достаточно __________________. В условиях климата средней полосы России построенные из него здания стоят, не разрушаясь, в течение __________________________________ .
Третья группа работает в сети Интернет и ищет материал «Месторождение известняка».
Если у учащихся возникнут затруднения можно подсказать название сайта:

Карточка
Месторождения известняка
В России известняк добывается _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Краснодарском крае. Из подмосковных известняков возводились храмы и другие постройки Москвы белокаменной. Сырьевые ресурсы (известняка, мела,) в стране________________________________________, хотя распределены очень неравномерно. ______________________________________________________находится крупнейшее в Европе месторождение известняка.
Четвертая группа работает по учебнику и ищет материал «Способ добычи известняка».

Карточка
Способы добычи известняка.

Пятая группа работает в сети Интернет и ищет материал «Применение известняка».
Если у учащихся возникнут затруднения можно подсказать название сайта:
Карточка
Применение известняка
Основные потребители –____________________ промышленность , ___________________ для получения __________________________ ______________________________________________ кладка_ __________________________; ___________________ и ________________________ строительство, каменная наброска для _____________________, _________________________________ ____________________промышленность.
Другие области применения –________________________, писчие мелки (мел).
После того как вы все вместе заполнили карточку, для каждого на парте лежит таблица, в этой таблице каждый сам начинает заполнять ту колонку, для которой материал вы искали в энциклопедии.
Время работы с источником 10 минут.

(Выбрать из каждой группы ученика, который будет рассказывать материал, который нашла вся группа. Выставление оценок после выступления каждой группы).
Первую колонку заполняем все вместе. Один человек от группы рассказал, проговорить что будут все записывать в таблицу, только после этого открыть нужную строчку на слайде
Известняк
(заполняется по ходу урока)
1. Образование: раковины, панцири, скелеты животных, отлагающиеся на морском дне.
2. Свойства: прочность, легко обрабатывается (пилится, режется, шлифуется), долговечность; растворяется водой, вскипает под действием уксусной кислоты. (Это свойство понадобиться нам в конце урока).
3. Месторождения: В России известняк добывается в Подмосковье, Ленинградской, Архангельской, Вологодской, Тульской, Белгородской, Воронежской областях, в Пермской области, Краснодарском крае.
4. Способ добычи: в карьерах.
5. Применение: цементная промышленность, строительство, дорожное и железнодорожное строительство, сельское хозяйство, стекольная промышленность, архитектура, мел в школе.
Физкультминутка для глаз.
Учитель:
- В нашем Нижегородском крае есть тоже карстовые пещеры – Ичалковские пещеры. Вы наверно обратили внимание на газету, которая висит у нас в классе. Её изготовили ребята из нашей школы. Они вместе с руководителем туристко - краеведческого кружка ходили туда в поход. Если вы захотите, весной мы тоже можем туда сходить.
- А еще одно свойство известняка мы проверим в конце урока!
4. Этап закрепления новых знаний.
Учитель:
- Теперь посмотрите на вашу таблицу. Она вся заполнена. Еще раз внимательно прочитайте ее и выберете из образцов полезных ископаемых, которые лежат у вас на парте известняк.
- Докажите, что вы правильно выбрали известняк.
- Чтобы убедиться, что это точно известняк, давайте проверим его одно свойство: вскипает под действием кислоты. Провести опыт (опыт проводит учитель).
5. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструкции по его выполнению.
Домашнее задание:
1. Изучить материал учебника на стр.109-110
2.Заполните аналогичную таблицу по полезному ископаемому Песок.
3.Тем, кто заинтересовался темой Полезные ископаемые, и хочет расширить свои знания по этой теме, я вам предлагаю выбрать и выполнить одно из заданий на стр. 126.
Учитель:
Урок подходит к концу и я бы хотела у вас узнать:
 Что нового узнали на уроке?
 Что интересного было на уроке?
 Где пригодятся вам эти знания?
Урок окончен.
Самоанализ урока по природоведению по теме «Известняк»
Урок проведён в 4А классе МБОУ СОШ №20, учитель Шитова Татьяна Евгеньевна.
данный урок является 1 в теме «О подземных богатствах»
Характеристика класса
В 4 классе А 25 человек. Из них 14 мальчиков и 11 девочек.
Класс работоспособный, дети очень активны на уроке, способны к самостоятельной работе, у многих достаточно для своего возраста развиты навыки сравнения, анализа, синтеза.
В классе налажены дружеские партнёрские отношения, поэтому на уроке бесконфликтно проходит работа в группах сменного состава.
По интеллекту детей можно разделить на три группы:
высокий уровень развития и высокая мотивация к обучению — у 10 учащихся. Средний уровень развития и средняя мотивация к обучению — у 10 учащихся,
низкий уровень развития и низкий уровень мотивации к обучению — у 5 учащихся.
для раскрытия темы были поставлены следующие цели.
Образовательные: выявить особенности образования, строения, применения известняка, его свойства, формировать умение отличать данный вид полезных ископаемых среди множества других.
Развивающие: продолжить развитие логического мышления (умение сравнивать, анализировать, делать выводы), умение выделять главное, развивать творческие способности учащихся, память, внимание.
Воспитательные: продолжить формирование коммуникативных навыков, сознательной дисциплины, чувства гордости за свою «малую Родину», интереса к предмету.
Данный урок является уроком является уроком«открытия» новых знаний.
На уроке были использованы следующие методы:
• объяснительно — иллюстративный;
• частично поисковый;
• исследовательский.
Урок состоял из 5 этапов.
1. Организационный этап.
2. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний.
3. Этап усвоения новых знаний.
4. Этап закрепления новых знаний.
5. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструкции по его выполнению.
На первом этапе — организационном - мною использовался метод «волшебного якоря». Это слова «Здравствуйте, я вижу кто уже готов к уроку, молодцы, спасибо!», которые проговариваются мною в начале каждого урока. Использование «якоря» позволяет не только быстро включать процесс выполнения освоенного действия, но и вызывать нужное психологическое состояние учащихся, решая вопрос дисциплины в самом начале урока.
Второй этап - этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению знаний, разделён на два подэтапа. На первом подэтапе мною был использован приём «яркого пятна». Роль «яркого пятна» выполняла метафора, которая настроила учащихся на преодоление трудностей на этапе усвоения новых знаний. На втором подэтапе была использована вводная эвристическая беседа, выявляющая уровень знаний учащихся по теме урока, подготавливающая учащихся к самостоятельной работе.
Третий этап - этап усвоения новых знаний — основной этап данного урока, был так же разделён на два подэтапа.
Первый подэтап — самостоятельная работа учащихся по добыванию новых знаний. Был выбран частично-поисковый метод, групповая форма работы. Класс разделён на 5 групп, перед каждой группой была поставлена единая познавательная задача. Группы сформированы по уроню сложности познавательных задач. Учащиеся с высокого уровня развития и высокой мотивацией к обучению занимались поиском информации в сети Интернет, две группы учащихся со средним уровнем развития и мотивацией к обучению работали с дополнительными источниками информации — энциклопедиями, наиболее слабые учащиеся добывали знания из учебника. Предварительная подготовка учащихся к выполнению групповых заданий состояла из постановки учителем учебной задачи перед каждой группой, краткого инструктажа. Во время выполнения заданий со стороны учителя проходила корректировка работы групп.
Физкультминутка является неотъемлемым элементом урока, так как позволяет ребятам снять напряжение и подготовиться ко второй части урока. Так как на уроке были задания, при выполнении которых учащиеся напрягали зрение (работа на компьютере, с печатными изданиями) мною была выбрана гимнастика для глаз.
Второй подэтап — создание единого интеллектуального продукта, формирование целостного представления об объекте исследования.
В процессе обучения основную нагрузку несёт левое аналитическое полушарие головного мозга, поскольку основные мьтслительные действия, которые выполняет ученик в процессе обучения, касаются анализа, синтеза информации. При этом мало задействовано, а следовательно слабо развивается эмоциональная сфера, образное, ассоциативное мышление, за которое отвечает правое полушарие головного мозга. Для корректировки развития в ходе выступлений учащихся по своим проблемам мною был представлен материал, дополняющий и иллюстрирующий рассказы учащихся. Поскольку зрительное восприятие больше всего воздействует на память (85%), я использовала мультимедийный проектор, что сделало урок более наглядным.
На четвёртом этапе - этап закрепления новых знаний, был применен исследовательский метод. Из предложенных образцов полезных ископаемых, применив полученные знания на уроке, найти известняк, доказать правильность своего выбора.
На пятом этапе - этап информации учащихся о домашнем задании и инструкции по его выполнению — было предложено 3-х уровневневое задание:
• На репродуктивный уровень учащихся (знание и понимание материала)— изучить материал в учебнике на стр. 109-110
• На частично-поисковый уровень учащихся (применение специфической информации в новых условиях) — составить аналогичную таблицу-схему о полезном ископаемом - песок.
• На творческий уровень учащихся (определение ценности информации для всех и для себя) — выберите одно из заданий на стр. 126 и выполните его.
В заключении урока мною был проведён этап рефлексии. При индивидуальной рефлексии ребёнок имеет возможность высказать свою точку зрения по теме урока, о новых для себя открытиях. Ответы ребят позволяют оценить, какие элементы новой информации оказались для них наиболее значимы.
Моя организационная функция на данном уроке проявилась в подготовке помещения, оборудования и мультимедийного продукта, соблюдения правил ТБ, создание рабочей, комфортной обстановки в классе.
Управленческая функция проявилась в организации учебной деятельности учащихся, контроле. корректировки работы групп, оказании помощи ребятам на разных этапах урока.
Я считаю, что выбранная структура урока, его содержание, формы и методы соответствуют целям урока и требованиям программы курса природоведения в 4 классе.