Главное меню

  • К списку уроков
Конспект к уроку русского языка "Части речи" 2 класс
31.07.2015 1219 0 Хряпина Вера Максимовна

Цели урока:
 обобщить представления учащихся о частях реи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;
 научить детей различать части речи, классифицировать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия по группам;
 воспитывать любовь к русскому языку.

Задачи урока:
• формировать деятельную жизненную позицию: умение выдвигать предположения, отстаивать свою позицию, сравнивать, делать выводы;
• развивать мышление, воображение, память, связную речь;
• воспитывать чувство взаимопомощи при работе в паре;
• реализовывать творческие способности школьников.

Предполагаемые личностные и метапредметные результаты:
 овладение навыками сравнения, по результатам наблюдения формулировать выводы в соответствии с целями и задачами;
 формирование умения излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
 развитие навыков сотрудничества;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Предполагаемые предметные результаты:
 развитие орфографической зоркости, переключаемости внимания, оперативной памяти;
 уточнение представлений об особенностях имени существительного, прилагательного и глагола;
 формирование организованности, усидчивости, ответственности.

Оборудование: презентация PowerPoint (Приложение 1), индивидуальные карточки (Приложение 2), карточки для работы в парах (Приложение 3), карточки для проверочной работы (Приложение 4).
План урока.
1. Вызов. Актуализация знаний(10 мин.)
2. Осмысление содержания (20 мин.)
 Наблюдение.
 Работа со схемой.
 Вывод.
3. Проверочная работа (5 – 7 мин.)
4. Рефлексия (3 – 4 мин.)

Ход урока.
I. Вызов.
- Ребята, прочитайте стихотворения на слайде (Слайд № 2).
- Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? (О частях речи)
- У каждого из вас карточки, которые нужно заполнить. (Приложение 2)
Работа с текстом: выборочный диктант. Учитель читает предложения, а школьники выписывают слова в три колонки: 1) имена существительные; 2) имена прилагательные; 3) глаголы.
Данное задание может выполняться индивидуально, в парах, в группах.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ ГЛАГОЛЫ




Ива.
По берегам лесных малых рек и старым канавам растёт зелёная ива. Кто не знает этого слабого лёгкого дерева?
Ранней весной цветёт нежная ива. Золотистую пыльцу с жёлтых пуховиков собирают пчёлы. В ивовых кустах весною живут и поют голосистые соловьи.
Из ивовых тонких сучьев делают дети дудки – свирели.
Из гибких прутьев ивы умелые люди плетут большие корзины.
- А что знаете вы по этой теме нашего урока? Какие бывают части речи? (Имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

II. Осмысление содержания:
Этап обобщения изученного. Работа в паре с карточками (Приложение 3). Ребята в ходе обсуждения заполняют карточку.

Действия учителя Действия учащихся Изображения на доске
1.Наблюдение над разновидностью частей речи.
- Назовите части речи, которые вы знаете?
- Как определить часть речи?


Предположения детей: задать к слову вопрос, узнать, что слово обозначает: предмет, признак или действие. См. презентацию
Слайд № 2.



2. Оформление схемы
Постановка проблемного вопроса.

В какие группы можно распределить разные слова?
Составим и заполним следующую схему о разновидностях частей речи. Схема наша очень похожа на скелет рыбы.
В голове рыбы запишем проблему, которую мы будем решать на уроке.

Оформление схемы:
- Как определить часть речи? (голова).
См. презентацию
Слайд № 3.


Слайд № 4.

Слайд № 5.


Решение поставленной проблемы

На какие три группы можно разделить всё многообразие слов, которые мы изучали?
Напишем название этих групп на верхних косточках.

- Какие слова относятся к именам существительным?
Кто догадался, как проверить, что данное слово - существительное?

Запишем это на соответствующей нижней косточке.

Приведите примеры.

- Какие слова относятся к именам прилагательным?

Приведите примеры.

А есть такие слова, которые обозначают действия предметов. Как поступить в этом случае? К какой группе отнести эти слова?
Приведите примеры.

Физкультминутка.
Игра на внимание: «Не ошибись».
Учитель поочередно называет слова: существительные, прилагательные, глаголы
( гараж, машина, ехать, ловкий…). Дети на каждое слово выполняют определённые упражнения:
 существительное – прыжок вверх;
 прилагательное – руки в стороны;
 глагол – приседание.
Слова называются всё быстрее и в разном порядке.


- Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Оформление схемы:
верхние кости

- Имена существительные отвечают на вопросы КТО? и ЧТО? и обозначают предмет.
Оформление схемы:
нижние косточки -
запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (слов – имён существительных).

Ученик, машина, собака…

- Имена прилагательные отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? и обозначают признак предмета.

Оформление схемы:
нижние косточки -
запись отличительных признаков, ниже возможна запись примеров (слов – имён прилагательных).

Красивый, умный, большой, маленький…



- Действие обозначают глаголы. Они отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

Бегать, прыгать, думать…
Слайд № 6.

Слайд № 7.



См.презентацию
Слайд № 8.


Слайд № 9.



Слайды № 10, 11.



3.Вывод
-Ответим на вопрос, поставленный в начале урока. Как определить часть речи?
- На какие группы мы разделили части речи?

- Какой вывод сделаем?

- Запишем вывод в хвосте рыбы.
У каждой пары учеников карточка с изображением рыбьего скелета будет заполнена (Приложение 3)

- Ребята, а какую роль в русском языке выполняют части речи? Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Чтобы определить, какой частью речи является слово, надо поставить к нему вопрос и узнать, что оно обозначает.

См.презентацию
Слайд № 12.


III. Проверочная работа с учётом индивидуально-дифференцированного подхода (Приложение 4).
Карточка 1 для детей с повышенной мотивацией в обучении.
Карточка 2 для учеников со средним уровнем.
Карточка 3 для школьников, которым требуется направляющая помощь.

IV. Рефлексия:
Анализ полученной информации.
- Сегодня я узнал (а)…
- Было интересно…
- Было трудно….
- Теперь я могу…
Самооценка работы в паре:
Вся работа полностью выполнена мною

Я ничего не сделал (не сделала)