Высоцкая Антонина Ивановна
учитель начальных классов
КГУ «Большеизюмовская СШ»
Северо-Казахстанская область
Тайыншинский район

Тема: «Развитие творческих способностей детей на уроках чтения и русского языка».

Модернизации образования поставила перед современной школой задачу воспитания грамотного, творчески мыслящего поколения людей.
При этом особое внимание обращается на максимальную стимуляцию самостоятельной деятельности младших школьников, на формирование у них устойчивых творческих интересов, целеустремленности, настойчивости в решении творческих задач. Необходимо искать наиболее адекватные методы обучения и воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся начальной школы.
Творческая деятельность любого человека определят его ценностные потенциалы. его индивидуальность, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический смысл. Прогресс нашего общества зависит. таким образом, от творчески способных и активных людей.
Эффективность работы школы определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей учащихся. готовит их к творческой познавательной деятельности.
Но можно посмотреть на творчество и с другой стороны: как на один из приемов создания положительной мотивации учения, ситуации успеха. Наверное, многим из учителей приходилось наблюдать ситуацию, когда ребенок, за которым прочно укрепилась репутация «троечника» и бесперспективного ученика, вдруг преображался, удивлял и педагогов, и детей своими творческими работами, когда ! он мог «раскрыться», проявить свою индивидуальность. А ведь это именно то, без чего ни один ребенок не может существовать, без чего не может в полной мере развиваться его личность.
У каждого ребенка есть разного рода дарования. Разумеется, далеко не у всех детей есть литературные, творческие способности, умение сочинять, воображать, придумывать. И тем не менее, таланты каждого человека можно развивать.
Однообразие, схоластика вызывают на уроках скуку, не оставляет живого следа в душах ребят, не способствует формированию у них положительной мотивации и познавательной активности.
Избежать этого учитель может, используя различные виды творческих заданий, поскольку преобладание репродуктивной деятельности справедливо считают одним из главных недостатков современного урока в начальной школе.
Задания творческого характера — это задания, прежде всего предполагающие вариативность решения и рассчитанные на реализацию творческих возможностей учащихся. Такие задания направлены на развитие операциональной стороны интеллекта, психических функций, приемов и операций умственной деятельности.
Характерной чертой творческих заданий является наличие в них не какого- либо познавательного содержания, а скрытых путей решения игровой задачи, что требует от младшего школьника смекалки, сообразительности , нестандартного творческого мышления.
Очень важен для учителя и тот факт, что на уроке каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, посильную ему ступеньку. Главное, чтобы ученики думали, творили, мыслили, искали пути решения и чтобы у них появился интерес к учебной деятельности.
Практика убеждает нас в том, что формальное воспроизведение учебного материала снижает интерес к предмету, ибо проводится дублирующим образом ив формах простого повторения.
Оживить опрос и активизировать работу учащихся на уроках русского языка нам помогают творческие формы проверки усвоения фактического материала.
С целью развития творческих способностей учащихся на уроках русского языка я использую различные задания.
Задание «Составьте слова из набора букв»:
Ухма	Пука	          Сырь	      Ловк
Пял на	Гуляшка        Варумей	      Короса
Задание «Уберите лишнюю букву»:
Сдалат        Петпух	          Лисмон	      Моснт
Задание «Составьте слова из слогов»:
Насос         Камыш	          Навес	      Наши	Сыро
Задание «Восстанови предложенный текст»:
Змиа
Вплыа снге. В лсеу тхио. Мдвдееи  злглаеи в брлгеои и сптя. Блкеи сдтия в дшхуа и грзтыу рхоеи, Зикай злзлаеи пдо кстуы. Злеы елкой бгтеаю по лсеу.
По мере того как у детей развивается воображение, фантазия, практически все они переходят к сочинительству. Некоторым из них переходные формы действия (с письменным текстом) необходимы в большой мере, другим — в меньшей.
Но кроме этих «технических» средств, детям необходимо привнести в свое маленькой произведение собственные чувства, мысли, настроение, переживание, «оживить» ими свое творение. Только тогда это будет настоящим творчеством.
Отдельно хотелось бы остановиться на стихотворчестве. Лучше всего вкус к слову у детей воспитывается на материале поэзии. Стихи должны рождаться вдруг, сами собой, но ввести детей в мир поэтического творчества вполне возможно.
Эта работа начинается с 1-класса. Сначала — на уроках обучения грамоте, затем она продолжается на уроках чтения. Начинаем с того, что используем много стихотворного материала: сказки, загадки, шуточные стихи. Потом детям предлагается самим закончить фразу, т.е. придумать чистоговорку по данному началу:
Са — са — са — живет в лесу ... (лиса).
Со — со — со — катит  лиска ... (колесо).
Ра — ра — ра — начинается ... (игра).
Ру — ру — ру — продолжаем мы ...(игру).
Все эти «пробы» пера» проходят очень весело, с шутками и смехом, с большим желанием. Постепенно задания усложняются, и дети переходят к сочинению двустиший.
С целью развитая у детей устной и письменной речи на уроках чтения я провожу задания: «Составьте стихотворение со словом телефон»:
Телефон у нас висит, 	              До стола не достаю,
И весь день звонит-звонит.	На носочки я встаю.
«Буриме». Придумайте стих на заданные рифмы.
Зима — Ах! От нас ушла зима.
Холма — Мы вернулися с холма.
Вдали — Кто же там летят в дали?
Журавли — Это точно — журавли!
Задание «Акростих».
Вытащи карточку из мешочка с именами учеников.
Б) Хорошо посмотри на этого ученика.
Напиши акростих с именем ученика.
На каждом уроке чтения мы проводим «творческие пятиминутки», на которых дети читают свои стихи, сказки, сочинения.
Написанию сочинений детей надо учить. Прирожденный талант сочинять есть лишь у единиц, а задатки — у большинства. Но если задатки не развивать, то они могут попросту исчезнуть. И развивать их надо как можно раньше.
В сочинениях дети делятся своими переживаниями, мыслями. Это особая форма самовыражения и действительно творческая, интеллектуальная работа для маленького ученика.
На этих занятиях передо мной стоит еще одна важная задача: создание особой атмосферы доверия, доброжелательности, теплоты, атмосферы творчества, в которой дети «купаются» и радостно творят. Я не стараюсь критиковать, исправлять их творения, а только хвалю — даже за самую маленькую удачу, верно найденное слово, за старание и трудолюбие. Поощрение со стороны учителя — это признание способностей ребенка, оно стимулирует его к дальнейшему творчеству.
Ведь дети только начинают писать сказку своей жизни, и пусть она будет складной и благодарной!