Главное меню

  • К списку параграфов
§ 2. Организация учебно-воспитательного процесса в малокомнлекгной школе. Документации малокомплектной школы


Малокомплектная школа, как общеобразовательная школа, несет ответственность за состояние обучения детей в своем микрорайоне, населенном пункте.

В каждой такой школе должна быть следующая документация:

Законодательная и нормативно-правовая документация (Конституция РК, Закон РК «Об образовании», Закон РК «О языках в Республике Казахстан», сборник документов, регламентирующий
деятельность общеобразовательной школы, Устав школы, Базисный учебный план, Государственные стандарты среднего образования Республики Казахстан, Инструкции, Правила, приказы Министерства образования и науки), списки учащихся, книга приказов о прибытии и выбытии учащихся, общешкольные планы (перспективный, текущий, оперативный), классные журналы, личные дела учащихся, книга протоколов педсоветов (если в школе два и более учителя), книги протоколов родительских собраний, календарные планы учителей. Каждая малокомплектная школа должна иметь необходимый комплект учебного и хозяйственного оборудования, озелененный школьный двор, оборудованную физкультурную площадку, учебно-опытный участок и т.д.

О  планировании учебно-воспитательной работы в МКШ

Для успешной деятельности малокомплектной школы необходимо правильное, глубоко продуманное планирование ее работы. В общешкольном плане должны быть определены учебно-воспитательные задачи школы, предусмотрены мероприятия по осуществлению всеобщего обязательного среднего образования детей школьного возраста, укреплению учебно-материальной базы школы, разработаны разделы внеклассной работы с детьми и работы с родителями учащихся.При разработке раздела по укреплению учебно-материальной базы необходимо иметь в виду как привлечение помощи общественности, спонсоров, так и участие самих учителей и учащихся (изготовление учебно-наглядных пособий, выращивание овощей, картофеля, работа в подсобных хозяйствах, участие школы в подготовке к новому учебному году).

Содержание образования определяется государственными стандартами образования, учебными планами и программами с учетом особенностей малокомплектной школы.Гуманизация, вариативность программ среднего общего образования обеспечивается наличием и соотношением в структуре содержания базового компонента, определяемого самой учебной организацией образования, исходя из запросов обучающихся и их родителей.

Продолжительность учебной недели устанавливается педсоветом учебной организации по согласованию с соответствующими органами управления образования и закрепляются в Уставе.Расписание занятий разрабатывается и утверждается организацией образования. В расписании указывается ежедневное количество, продолжительность и последовательность учебных занятий.Одновременная работа с двумя классами требует такого расписания занятий, при котором учитель мог бы на каждом уроке проводить и с младшими, и со старшими классами самостоятельные работы.

Этим, главным образом, и определяется соединение в расписании предметов в пары. Например, математика в одном классе соединяется с уроками чтения в другом, русский язык - с рисованием и т. д.Многие учителя считают более удобным соединять в пары одноименные предметы: математика с математикой. Однако при этом нельзя объединять классы для общих занятий. Строгое разграничение и выполнение программы при работе с двумя классами является одним из обязательных требований к учителю МКШ. Не рекомендуется соединять в пары с другими предметами пение и физкультуру.Занятия по этим предметам проводятся по 20-25 минут в большую перемену, увеличенную с этой целью до 40-45 минут, или после четырех уроков.

В некоторых 2-комплектных школах один учитель ведет уроки пения со всеми классами, другой - уроки физкультуры, младшие классы соединяются с младшими, старшие со старшими. В то время, когда один учитель проводит урок пения, другой - урок физкультуры.Качество работы учителя в значительной мере зависит от его подготовки к урокам. Поэтому большое внимание он должен уделить составлению глубоко продуманного поурочного плана с учетом одновременной работы с несколькими классами. В плане необходимо предусмотреть время для работы учителя с каждым классом и самостоятельной работы учащихся.Значительную часть учебного времени при работе учителя одновременно с несколькими классами занимает самостоятельная работа учащихся. От ее продуктивности во многом зависит успех всей работы МКШ. Это учитывается при распределении классов между учителями, составлением расписания занятий, при планировании учебного материала и организации урока.Учитель МКШ составляет планы уроков на 2-3 дня одновременно по всем классам, с которыми ведет занятия. В них указывается последовательное чередование на каждом участке непосредственной работы учителя с детьми и их самостоятельных занятий. В содержании большинства уроков, которые учителя проводят одновременно с 2 классами, входит новый материал как в одном, так и в другом классе. Урок, на котором в обоих классах изучается новый материал, обычно начинается с самостоятельной работы детей в старшем классе и непосредственной работы учителя в младшем классе.

Самостоятельная работа в старшем классе, как правило, связывается с подготовкой учащихся к изучению нового материала и опирается на пройденное. Во время выполнения самостоятельной работы в старшем классе, которая продолжается примерно 15-20 минут, учитель объясняет новый материал в младшем классе и дает задание для самостоятельной работы. Затем переходит к старшему классу, просматривает выполненную учащимися самостоятельную работу и  приступает к объяснению нового материала, заканчивая его заданием для классной и домашней самостоятельной работы. В оставшееся время учитель проверяет самостоятельную работу учащихся младших классов, дает дополнительные упражнения и задание на дом. Примерно по такому же плану проводятся уроки с двумя классами и тогда, когда в одном классе изучается новый материал, а в другом закрепляется или повторяется пройденное, или когда в обоих классах учащиеся выполняют упражнения по раннее пройденному материалу. В этих случаях урок начинается с непосредственной работы учителя в том классе, в котором легче и быстрее можно дать детям самостоятельную работу.

При планировании и проведении занятий с 3 (тремя) классами распределение времени на уроках обусловливается подготовкой, главным образом, степенью сложности содержания работы в отдельном классе.

В том классе, где материал урока сложнее - времени на непосредственную работу учителя выделяется больше. Урок с 3 и 4 классами необходимо свести к занятиям с двумя классами, в остальных же классах в течение всего учебного часа дети работают самостоятельно под общим наблюдением учителя.

Уроки проводятся по следующему примерному плану:

а)  небольшое задание для самостоятельной работы тому классу, с которым учитель намечает в первую очередь провести непосредственные занятия;

б)  задание каждому из остальных классов для продолжения упражнений, начатых на предыдущем уроке, или для выполнения ранее подготовленной самостоятельной работы;

в)  проверка самостоятельной работы в том классе, где учитель начинал урок. Объяснение нового материала в этом классе и проведение упражнений под непосредственным руководством учителя и задание учащимся для самостоятельной работы;

г)  последовательный переход к одному из остальных классов, проверка работы учащихся и задание для дополнительных самостоятельных занятий в классе и дома.

Виды самостоятельной работы учащихся, имеющие первостепенное значение в условиях МКШ, многообразны. Все они должны иметь воспитательное и образовательное значение. В практике МКШ находят широкое применение и такие работы, которые не имеют прямой связи с содержанием данного урока, по важным для освоения детьми теми или иными знаниями и навыками, предусмотренными учебными программами: самостоятельное чтение, списывание и разбор текста, решение задач и прочее.

Такие самостоятельные работы успешно могуг быть использованы для организации и проведения урока с несколькими классами, если дети владеют приемами их выполнения. Этим приемам учителя систематически обучают детей, особенно самостоятельной работе с учебниками, дидактическими пособиями, специально составленными карточками и материалами. Перед началом самостоятельной работы учителя объясняют детям, как, в какой последовательности надо выполнять задания. В необходимых случаях более трудные письменные работы сначала прорабатываются с учителем устно. Учитель обязан систематически проверять самостоятельные работы учащихся. После их проверки он сообщает детям, как они выполнили задание, какие допустили ошибки.

Для более успешной работы следует готовить и широко использовать на уроках картины, раздаточный материал, карточки с индивидуальными заданиями, технические средства обучения, компьютеры и т. д. При этом, готовясь к уроку, учитель должен видеть перед собой не отвлеченные 1,2,3,4 и др. классы, а живых учеников, знания и индивидуальные особенности которых ему хорошо известны, что позволяет при подготовке индивидуальных заданий учитывать пробелы в знаниях и достижениях отдельных учеников.

Что касается распределения рабочего времени учителя между классами, то оно зависит от сложности изучаемого материала. Если все классы малокомплектной школы занимаются в одной классной комнате, учитель имеет возможность более часто переходить от одного класса к другому. Но при всех условиях, в начале урока свою непосредственную работу учитель сосредоточивает только в одном классе, а в других классах уроки начинаются с самостоятельной работы учащихся, которые должны быть заранее подготовлены.

Учитывая, что в старших классах на изучение одного и того же предмета отводится разное количество часов, несколько уроков будет проводиться только с одним классом, для чего в расписании это предусматривается первыми или последними уроками, что позволяет учащимся другого класса из этого класс-комплекта приходить на занятия позже или заканчивать их раньше.

Планирование учебно-воспитательного материала необходимо проводить по темам. Это позволяет учителю заранее определить, сколько уроков отводится на изучение соответствующей темы, какие должны быть проведены практические работы, экскурсии, когда следует проводить контрольные работы. Составив продуманный план, учителю необходимо добиться его выполнения.