Главное меню

  • К списку уроков
Урок 2 Мир и Европа в начале Средневековья
23.06.2015 2949 0

   Цели урока: систематизировать и расширить знания учащихся, по­лученные при изучении истории Древнего мира, о Римской империи и варварах, об их взаимоотношениях, судьбах Западной Римской им­перии и Восточной Римской империи в период Раннего средневеко­вья, возникновении в Европе новых цивилизаций.

   Основные термины и понятия: Великое переселение народов, варвары, варварские королевства, империя, средневековая западноев­ропейская и средневековая восточноевропейская цивилизации.

   Основные даты: 395 г., 476 г.

   Оборудование и раздаточный материал: настенные историче­ские карты «Падение Римской империи», «Народы и их передвижение в Европе в IV—VII веках», атлас, контурные карты, схема «Великое переселение народов», кроссворд «Византия», листки-заготовки для составления синквейна по теме «Римская империя», схема «Новые средневековые цивилизации Европы».

План урока

1.   Причины и последствия Великого переселения народов.

2.   Византийская и Франкская империи.

3.   Нашествия на Европу арабов, норманнов и венгров в период Ран­него средневековья.

Ход урока

 1 Учитель вывешивает настенную историческую карту «Падение За­падной Римской империи», с которой учащиеся работали в 5 классе, при этом закрывает название карты и дает задание.


а)         Определите название карты.

б)         «Прочитайте» карту. Какую ин­формацию вы можете извлечь из нее?

О границах Римской империи.

О разделении империи на Западную и Восточ­ную.

О территориях, которые вошли в состав империй. О племенах, нападавших на империю.


            Учитель дополняет ответы учащихся о последних веках Римской империи, о вторжении варваров, опадении в476 г. (V в.) Западной Римской империи, делает заключение.

Со второй половины II в. и весь III в. в пределы Римской империи непрерывно вторгались варвары (так греки и римляне называли паро­ды, которые казались им грубыми и необразованными и чей язык они не понимали). Из варваров самыми опасными были племена германцев. Непрерывные вторжения варваров осложняли положение империи. Управлять огромной державой становилось все труднее и труднее. Император Феодосий перед своей кончиной в 395 г. разделил импе­рию между двумя сыновьями. Так на месте единой державы образо­вались два государства: латиноязычная Западная Римская империя п грекоязычная Восточная Римская империя.

            Далее учитель освещает вопрос о нашествии на Европу гуннов, вводит понятие «Великое переселение народов», значение которого записывает на доске.

Массовое продвижение различных пародов и племен (германских, славянских и других) на территорию Римской империи и Западной Европы в IV -VII вв.

Используется настенная карта «Народы и их передвижения в Ев­ропе в IV—VII веках».

• Учитель объясняет причины и последствия Великого переселе­ния народов. Для наглядности используется схема «Великое переселе­ние народов». Учащиеся называют, какие цифры на схеме соответству­ют причинам, какие — последствиям.

великое переселение народов



• Учитель вводит понятие «варварские королевства» (запись на до­ске).

Государства, созданные варварами в У—УП1 вв. после завоевания территории Западной Римской империи

• Работа по данному вопросу заканчивается выполнением заданий:

1)         из рабочей тетради (№1(1 —2 б.) на с. 7, № 2 (3—4 б.) на с. 7, № 2 (5—6 б.)1 на с. 8);

2)         вопрос нас. 12 учебника (по историческому источнику «Историк Григорий Турский (VI в.) о нашествии варваров»),

 2 Учитель подводит итоги работы учащихся над первым вопросом и заданиями, делает краткое обобщение о судьбах Западной Римской империи и Восточной Римской империи в период Раннего средневе­ковья, не вводя название «Византийская империя». Затем предлагает учащимся разгадать кроссворд*.

Если вы правильно отгадаете слова, то в выделенных клеточках прочтете название страны, о которой пойдет речь сегодня на уроке.

Кроссворд мир и европа в начале средневековья

1. Название народов Европы, не имевших городов, письменности и гово­ривших на непонятных для греков и римлян языках. 2. Большое государство, созданное путем территориальных захватов, во главе с императором. 3. Са­мая большая часть света. 4. Германские племена, основавшие королевство во Франции. 5. Исторические сочинения в Западной Европе, которые соответ­ствовали летописям в Древней Руси. 6. Наука, изучающая близкое и далекое прошлое человечества. 7. Почетное звание, признаваемое обществом. 8. Вера людей в сверхъестественные силы и существа, Бога или богов, духов, которые являются предметом поклонения.



• Учащиеся самостоятельно изучают вопрос «Византийская и Франкская империи» (§ 1, п. 3, с. 10—11) и с помощью учителя со­ставляют синквейн по теме «Римская империя». Учитель дает ин­струкцию, как составить синквейн (см. Приложение, с. 166), раздает листки с формой синквейна и набором примерной лексики: Западная, Восточная, Южная, Северная; отражает, борется, воюет, разделя­ется, погибает; Римская империя прекратила свое существование, За­падная Римская империя прекратила свое существование, на террито­рии Западной Римской империи завоеватели-германцы создали королев­ства; варварство, гибель, победа.

 3  Вступительное слово учителя о нашествиях.

Работа учащихся с картой атласа «Нашествия на Европу арабов, венгров, норманнов» (с. 5).

        Стрелками какого цвета показаны направления набегов арабов?

        Откуда пришли арабы?

        Какие территории в Европе они захватили?

        Стрелками какого цвета обозначены на карте направления нападений норманнов?

        Кто такие норманны? Где они проживали?

        Куда совершали набеги норманны?

        Стрелками какого цвета показаны направления нашествий венгров?

        Откуда (сторона горизонта по отношению к Европе) шли ветры?

        Страны какой Европы атаковали кочевники-венгры?

        Чем закончились вторжения арабов, норманнов и венгров в Европу?

Далее учитель говорит об образовании в Европе двух новых циви­лизаций, иллюстрируя схемой:

новые цивилизации европы


 

Для закрепления понятия «цивилизация» учитель предлагает вы­полнить задание рабочей тетради (с. 6, 9—10 б.).

Домашнее задание: § 1, вопросы на с. 12.