Главное меню

  • К списку уроков
Урок 13. Дни недели
29.06.2015 3844 0


 

Цели: ознакомление с новой лексикой по теме «Дни недели»; тренировка навыков чтения; активизация навыков диалогической речи.

Оборудование: карточки с заданием по теме «Дни недели» по количеству учащихся; картинки с изображением продуктов и муляжи.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morningboys and girlsHow are you today?

— What day is it today?

— Look at the blackboard, please. You can see the calendar there.

— What we learn today?

— You are right, today we will learn the names of the days of the week and find out what you usually do on different days of the week.

 

II. Фонетическая зарядка

— Ребята, давайте поиграем в звуки.

— Как наша обезьянка согревает лапки после прогулки под дождем? ([h], [h], [h].)

— Как жужжат комарики? ([z], [z], [z].)

— Как обезьянка звонит в колокольчик? ([n], [n], [n].)

— Как обезьянка зовет белочку погулять? ([eı], [eı], [eı].)

— Как обезьянка «мычала», когда ее покусали комарики? ([m], [m], [m].)

— Как наша обезьянка улыбается? ([æ], [æ], [æ].)

(Затем учитель организует тренировку согласных звуков по звонкости/глухости.)

— Обезьянка написала нам звуки на доске, но прошел дождик и почти ничего не оставил на доске. Давайте восстановим запись.

(На доске символы записаны в виде точек, по которым можно догадаться, какой это звук.)

Запись на доске:

[t]       [д]

[k]       [z]

[р]       [v]

[s]       [d]

[f]       [b]

(Ученики по одному выходят к доске и обводят звуки.)

— Now let’s sound the symbols.

— The first column, please, ([t], [k], [p], [s], [f].)

— The second column, please, ([g], [z], [v], [d], [b].)

— А теперь внимательно посмотрите на обе колонки и скажите, какие звуки записаны в первой колонке, а какие во второй. (В первой — глухие, во второй — звонкие.)

— Давайте соединим стрелочками пары по звонкости/глухости. Name the pairs! ([t] - [d], [k] - [g], [p] - [b], [s] - [z], [f] – [v].)

— Now remember the verbs with these sounds.

(Ученики по очереди называют глаголы с данными звуками.)

 

III. Введение новой лексики по теме «Дни недели».

Работа в парах

Today there is a guest in our school. You can see him in the picture in your textbooks on page 23. Our guest will help us to learn the new words on the topic "Days of the week”.

— Look at the picture and repeat the new words after Mr Greenwood.

— Can you translate these days of the week?

(Учитель обращает внимание детей на картинку из упр. 1 (учебник, с. 23), а также на запись соответствующих слов по теме «Дни недели» на доске. Слова записаны на английском языке с транскрипцией. Ученики читают слова за учителем и в парах, затем повторяют за диктором. Необходимо обратить особое внимание детей на порядковый номер каждого дня недели в русском и английском языках. Для закрепления данной информации ученики выполняют упр. 2 (учебник, с. 24).)

 

IV. Первичное закрепление введенного материала в устной речи

— Look at the photos, exercise 3 on page 24. Jim and Jill do different things on different days of the week.

— Use the example and make up the sentences about Jill and Jim.

(Ученики выполняют упр. 3 (учебник, с. 24), используя указанный образец. Также учитель предлагает детям составить подобные предложения о своей неделе, придерживаясь модели, приведенной в рамочке на с. 24. Если учащиеся испытывают трудности при составлении собственных предложений, учитель может использовать опорные карточки.)

Примерный текст на карточках:

dance

Thursday.

read books

Tuesday.

sing songs

Friday.

I     play football              on

Monday.

visit my friends

Saturday.

have porridge

Sunday.

run in the park

Wednesday.

 

V. Физкультминутка

— You are tired. Stand up and do some exercises with me!

Hands up! Clap! Clap! Clap!

Hands down! Shake! Shake! Shake!

Hands on hips! Jump! Jump! Jump!

Run! Go! Swim! Stand up!

(Учитель читает стихотворение и выполняет движения, ученики повторяют за ним.)

 

VI. Тренировка навыков чтения

— Look at page 24, exercise 4. Let’s read the following words and word combinations after the speaker.

— Look at them, please. Let’s read them together.

— The next task for you is exercise 5 on page 25 in your textbooks.

(Дети повторяют за диктором слова и словосочетания, приведенные в упр. 4 (учебник, с. 24), а потом в течение 3 минут читают их в группах по 4 человека.)

 

VII. Активизация навыков диалогической речи.

Работа в парах

— Now, look at page 25. You can see a dialogue in exercise 5. Jim is at the shop and he is going to buy some food there. Let’s read the dialogue.

— Now read the dialogue in pairs, please.

— Make up your own dialogue. It’s the task of exercise 7 on page 25 in your textbooks.

(Учитель предлагает ученикам прочитать диалог из упр. 5 (учебник, с. 25). Затем дети читают его в парах, а после составляют свои собственные диалоги — упр. 7 (учебник, с. 25), для чего используют картинки с изображением продуктов и муляжи.)

 

VIII. Развитие навыков письменной речи

— It’s time to write the days of the week in your workbooks. You can see the flower in exercise 1 on page 15.

— The next task for you is exercise 3 on page 15.

— Your time is up. Who will go to the blackboard to write down the sentences?

— Alex will read his sentences and you will help me check them up.

(Учащиеся делают упр. 1 (рабочая тетрадь, с. 15). Затем для выполнения упр. 3 (рабочая тетрадь, с. 15) к доске выходят 1—2 ученика и в течение 3—4 минут составляют предложения. После они обсуждаются и проверяются всем классом.)

 

IX. Подведение итогов урока

— The lesson is over. Goodbye, children!

(Учитель объясняет домашнее задание, хвалит учеников за работу и прощается с ними.)

 

Домашнее задание

Рабочая тетрадь: упр. 2 (с. 15).