Главное меню

  • К списку уроков
Урок 6. Письмо Джима
28.06.2015 1264 0


 

Цели: введение новой лексики (глаголы meetdancevisitplay); совершенствование навыков устной речи; обучение правилам чтения (буквосочетание or).

Оборудование: три карточки с именами ребят для работы в группах.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, my dear friends! I’m glad to see you today. How are you?

— What day is it today?

— Who is absent today?

— Сегодня мы получили письмо. Как выдумаете, кто мог написать нам это письмо?

— Вы хотите прочитать его? Чтобы прочитать и понять письмо, мы должны выполнить несколько упражнений.

 

II. Фонетическая зарядка

(Дети повторяют за учителем все звуки и движения.)

Наша обезьянка давно уже с нами не виделась. Она соскучилась и снова зовет нас гулять: [eı], [eı], [eı].

Она говорит, что ее долго не было на наших уроках, потому что она болела и даже говорила с трудом: [m], [m], [m].

И тогда она пошла к доктору, и он попросил ее показать горлышко: [а:], [а:], [а:].

А еще он слушал, как обезьянка дышит: [h], [h], [h].

И тогда он поставил обезьянке укол, и она вскрикнула: [aı], [aı], [aı].

Обезьянка лечилась и быстро выздоровела, так что доктор даже удивился: [аu], [аu], [аu].

Он еще раз посмотрел ее горлышко: [æ], [æ], [æ] — и разрешил ей снова идти гулять.

А теперь давайте попрощаемся с обезьянкой, ей еще нельзя надолго покидать свой дом, а то она снова заболеет.

— Bye-bye, monkey! (Bye-bye, monkey!)

 

III. Речевая разминка. Работа в группах

— Work in groups and say what you usually eat and drink for breakfast.

(Учащиеся делятся натри группы. Каждая получает карточку с именами членов данной группы и названиями блюд или картинками с их изображением. Ученики по цепочке задают вопросы и выясняют, что ребята, входящие в данную группу, любят есть или пить на завтрак. (Do you like coffee for breakfast? Do you like ham for breakfast?) Любимые блюда отмечаются галочкой или крестиком. Проверка данной работы проводится следующим образом: от каждой группы выходит к доске ученик и рассказывают о том, что члены его группы любят есть и пить на завтрак.)

Пример карточки:

 

Breakfast

Nick

Helen

Kate

Alex

Ham

 

 

 

 

Eggs

 

 

 

 

Tea

 

 

 

 

Coffee

 

 

 

 

 

IV. Активизация навыков диалогической речи.

Работа в парах

— And now, children, it’s time to open your textbooks and read the task of exercise 1 on page 12.

— Look at the picture and role play the dialogue in pairs.

— Who is ready to act out the dialogue?

(Учащиеся выполняют упр. 1 (учебник, с. 12): после прочтения и обсуждения задания делятся на пары и разыгрывают по картинке диалог. В конце данного этапа урока диалоги нескольких пар учащихся заслушиваются перед классом.)

 

V. Совершенствование навыков аудирования и монологической речи

— Billy has made up a funny poem. Listen to it and say what the bear likes to do.

(Учитель предлагает учащимся прослушать стихотворение из упр. 2 (учебник, с. 12) и рассказать его. Сначала ученики повторяют его за диктором, а затем декламируют самостоятельно. Затем дети придумывают свои бормоталки, используя модель предложения, данную в упр. 3 (учебник, с. 12).)

— Children, open your books. We will do exercise 4 on page 13.

— Write the word combinations in your exercise books. (Учащиеся выполняют упр. 4 (учебник, с. 13), используя при составлении предложений образец и слова из таблицы.)

 

VI. Физкультминутка

(Учитель читает стихотворение и выполняет соответствующие движения. Дети повторяют за ним слова и движения. Стихотворение можно повторить несколько раз, постепенно ускоряя темп.)

Hands on your hips.

Hands on your knees.

Put them behind you If you please.

Touch your shoulders,

Touch your nose,

Touch your ears,

Touch your toes.

Raise your hands high in the air,

At your sides, on your hair.

Raise your hands as before

While you clap: one, two, three, four.

 

VII. Ознакомление с правилами чтения буквосочетания or

— We can read many English words. Read the words from exercise 5 on page 13, please.

— Can you read the words with the certain sound? Mr Rule will learn us to read some words with the letter or.

— Listen to me and repeat the words after me, please.

(Ученики читают слова из упр. 5 (учебник, с. 13): сначала только знакомые им, а потом выбирают слова с определенным звуком. Затем учитель от имени мистера Рула знакомит учащихся с чтением буквосочетания or. Дети читают соответствующие слова хором и индивидуально.)

 

VIII. Ознакомление с новыми глаголами. Совершенствование навыков чтения

— I’d like you to learn some new words. Look at the blackboard and try to read the words.

— Can you guess these words?

— Let’s read the letter from exercise 6 on page 13.

— Answer the question, "What can Rex do?”

— Who can say what Rex can do well?

— Answer my questionsplease.

(В начале данного этапа урока учитель знакомит учеников с новыми словами: playdancevisitmeet. Новые слова с транскрипцией записаны на доске. Введение данных глаголов осуществляется с помощью картинок, а также рамочки, приведенной в учебнике на с. 13. После ознакомления с новыми глаголами учащиеся по цепочке читают письмо Джима (каждый ученик — по 1—3 предложения). Ответив на вопрос перед текстом, дети отвечают на вопросы учителя, используя информацию, данную в письме.)

Примерные вопросы учителя:

— What is the boys name?

— How old is he?

— What is his sister’s name?

— How old is Jill?

— Have they got a dog or a cat?

— What colour is the dog?

— What is his name?

— What game do they like to play?

— Can Rex count (sing songs, dance) well?

— Is Rex smart?

— Is Rex a good friend? Etc.

 

IX. Подведение итогов урока

— Thats all for today.

— Вам понравилось письмо мальчика?

— Хотелось бы вам увидеть Рекса?

— Good! We have done enough. Goodbyeeverybody!

 

Домашнее задание

Учебник: упр. 6 (с. 13) (выразительное чтение); рабочая тетрадь: упр. 3—4 (с. 8).