Главное меню

  • К списку уроков
Урок 9. Моя комната
25.06.2015 2510 0


 

Цели: введение новой лексики по теме «Моя комната»; развитие грамматических навыков (вопросительные и отрицательные предложения с речевым образцом There is/are); совершенствование навыков аудирования и монологической речи.

Оборудование: картинки по теме «Моя комната»; демонстрационная таблица по теме «There is/are. Отрицательные и вопросительные предложения».

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morningmy dear friendsHow are you?

— What day is it today?

— Do you live in the house or in the flat?

— How many rooms have you got?

— Do you have your own room?

— Do you like your room?

— Let’s have a talk about our favourite rooms.

— Are you ready to start our work?

— I’m glad to hear that you are ready. Let’s start our lesson.

 

II. Фонетическая зарядка

— Ребята, давайте вспомним, какое стихотворение недавно рассказывала обезьянка.

Lion, lion, lazybones,

Lion had two telephones.

Lion rings the lioness up

And invites her to hunt.

(Ученики декламируют ранее разученное стихотворение вместе с учителем и самостоятельно.)

 

III. Речевая разминка

Игра «Снежный ком»

— I want you to play our game. It helps us to remember the words on the topic "My House”.

(Учитель напоминает правила данной игры: учащиеся называют существительные по теме «Мой дом». Первый ученик называет одно слово, второй повторяет его слово и добавляет свое, следующий ученик называет уже два слова и добавляет еще одно и так далее.)

Примерный ход игры:

— A bedroom.

— A bedroom and a living room.

— A bedroom, a living room and a kitchen.

— A bedroom, a living room, a kitchen and a bathroom. Etc.

 

IV. Введение нового лексического материала по теме «Моя комната»

— I’d like you to look at the blackboard. You can see some new words there. Can you guess what they mean? The pictures will help you translate the new words.

— Read the words from exercise 11 on page 23 after the speaker.

Слова на доске:

image1

(Учитель обращает внимание учеников на новые слова, заранее записанные на доске с транскрипцией, но без перевода. Изучая новую лексику, дети должны применить языковую догадку, также им помогут соответствующие картинки. Учащиеся читают слова хором и индивидуально, а затем повторяют их за диктором - упр. 11 (учебник, с. 23). После выполнения данного упражнения ученики повторяют слова из упр. 12 (учебник, с. 23).)

 

V. Формирование новых грамматических навыков по теме «Отрицательные и вопросительные предложения с речевым образцом There is/are». Работа в парах

— Look at page 24. Can you make up the sentence using the structure There is/are?

— Can you ask your classmates to answer the questions? You can see the example in exercise 14 on page 24.

(Учитель обращает внимание учащихся на вопросы и ответы, данные в рамочке (учебник, с. 24). На доске вывешивается демонстрационная таблица по теме «There is/are. Отрицательные и вопросительные предложения». Дети повторяют за учителем предложения и переводят их. Можно также провести индивидуальную работу (РЗ, задания А4 и В4, с. 68—69). Затем дети делятся на пары и выполняют упр. 14 (учебник, с. 24). Один ученик задает вопросы, другой отвечает на них. После выполнения задания ученики меняются ролями. Учитель прослушивает вопросно-ответную работу нескольких пар. Затем дети выполняют упр. 15 (учебник, с. 24).)

 

VI. Физкультминутка

(Учитель читает стихотворение и выполняет движения. Дети повторяют за ним слова и движения. Стихотворение можно повторить несколько раз, постепенно ускоряя темп.)

Hands upHands down!

Shake! Shake!

Stand up! On the tiptoes

Turn around. Step aside,

Step left! Step right!

 

VII. Совершенствование навыков аудирования

— I’d like you to listen to Simon. Look at the pictures in your textbooks, exercise 17 on page 25. Guess where Simon’s room is.

— Answer my questions, please.

(Учащиеся два раза прослушивают аудиозапись из упр. 17 (учебникс. 25). После первого прослушивания они выбирают соответствующую картинку (описание комнаты Саймона), после второго — отвечают на вопросы по прослушанному рассказу.)

Примерные вопросы учителя:

— Is Simon’s room small or big?

— How many armchairs are there in the room?

— Are there pictures in the wall?

— Is there a TV in the room?

— What colour are the walls?

— Is there a carpet on the floor?

— What colour is the carpet?

— How many shelves are there in the room? Etc.

 

VIII. Совершенствование навыков монологической речи по теме «Моя комната»

— It’s your turn to describe your room. You can see the examples in exercise 18 on page 25 in your textbooks.

— How many sentences will there be in your story?

— You are right, not less than six or seven.

— Who is ready to start?

— Let’s listen to the stories and choose the best one all together.

(На данном этапе урока учитель организует конкурс рассказчиков. Ученики готовят истории о своих комнатах. Рассказы могут быть сначала прослушаны в группах по три человека, а затем представлены перед всем классом. После прослушивания четырех-шести историй учащиеся высказывают свое мнение о прослушанных рассказах и выбирают самый удачный.)

 

IX. Подведение итогов урока

— We had a good lesson today. Did you like it? It’s time to learn a new poem about Benjamin.

(На доске написано стихотворение. Учитель читает и переводит его. Затем дети читают стихотворение, повторяя за ним каждую строчку.)

Benjamin has three chairs,

Benjamin has two armchairs,

Benjamin likes his room,

He cleans it every afternoon.

— I hope you like the poem. Tomorrow we will remember and read it again. But now the lesson is over. Goodbye, boys and girls!

(Учитель благодарит детей за работу и объясняет им домашнее задание. В качестве творческого домашнего задания можно предложить детям выполнить рисунок своей комнаты и написать о ней пять предложений.)

 

Домашнее задание

Учебник: упр. 4 (с. 30); рабочая тетрадь: упр. 4 (с. 13).