Главное меню

  • К списку уроков
Создание коллаборативной среды на уроке
23.01.2018 114 11 Куприянова Наталья Юрьевна

Создание коллаборативной среды на уроках. основной

      Современный учитель –это действительно творческий человек. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех. Ребёнок не может постоянно находиться в ситуации потребления готовых знаний. Он хочет быть активным, самостоятельным в учебно-познавательной деятельности. Первокласснику, к примеру, надо научиться управлять своими психическими процессами, своим внутренним миром. Это значит, что надо учиться ставить перед собой учебную задачу (что я должен делать?), оценивать себя (правильно ли я думаю, размышляю?).

Но без помощи учителя ребёнок не научится управлять собой. Это вызывает у учеников чувство радости и своей значимости. Основные способы психологического настроя: здоровье сберегающая среда, дифференцированная работа, групповые и парные формы работы, создание ситуации успеха, приёмы формативного оценивания, обучение талантливых и одарённых, учёт возрастных особенностей, позитивный настрой на урок. И здесь важную роль играет коллаборативная среда.

1.слайд.Коллаборативное обучение (collaborative  learning)-
 обучение в сотрудничестве

дистанционное обучение персонала

Коллаборативное обучение-это обучение, когда два и более учащихся обучают друг, представляя друг другу свои умения и навыки, получая знания через совместный поиск информации, осмысление её и применение для достижения поставленных целей

Я считаю, что при создании коллаборативной среды, ключевым моментом является создание ситуации успеха ,где важно разъяснить детям, что любой ответ, любое высказывание очень ценно и имеет место быть. Ребёнок должен быть уверен в том, что даже в случае ошибочного мнения, ответа он не будет осмеян, раскритикован у него должна быть уверенность в том, что "Не ошибается тот кто ничего не делает" и ошибиться не страшно, плохо бездействовать, ничего не делать.

2.слайд. Данное обучение полезно использовать

1).Для организации  групповой работы над одним проектом, когда каждый участник малой группы осознаёт свою ответственность перед всеми за общий успех.

2).При необходимости использования совместных интеллектуальных усилий для достижения результата.

3).Для актуализации и передачи знаний, полученных   участниками данной группы на предыдущих этапах обучения.

4).Если необходимо отладить навык общения, воспитывая в детях толерантность, уважение к другому мнению, умение отстаивать свою позицию, не вступая в конфликт.

3.слайд. Необходимо учитывать при планировании и так называемые «препятствия»:

1. Данная технология без тщательной подготовки не даёт ожидаемых результатов.

2. Эффективность обучения :

-сложно оценить объём знаний, который был получен  самостоятельно каждым участником группы;

-невозможно составить чёткий план, так как цели и задачи формулируются самими участниками;

-сложно провести обратную связь, объективно оценить своих товарищей и степень участия их в общей работе

   5. слайд

Обучение ребёнка- «это, прежде всего, забота о    гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества»

   (В.А.Сухомлинский) Для создания коллаборативной среды следует уделять внимание  созданию эмоционального настроя в начале урока и формативному оцениванию, продумывать организацию группового взаимодействия и
использование дифференцированных заданий для развития индивидуальных способностей и творческой самореализации. Одно из первых - начинаем урок, бодро, энергично, доброжелательно, с улыбкой на лице. В начале урока очень часто использую стратегии: "Вращающийся круг", где мы желаем друг другу приятные слова на рабочий день; "Импульс". Часто используем в начале урока мяч, который вы можете применить по Вашему усмотрению, например, передавая друг другу с хорошими, добрыми словами.

На уроках   можно создать коллаборативную среду с помощью физминуток, музыкальных пауз, психологического настроя детей на урок, чтобы учащимся было комфортно, интересно и безопасно.

На уроке даже просто улыбка может настроить на позитивную работу и создать благоприятную атмосферу на уроке.

Поскольку общение невозможно без взаимодействия личностей, то коллектив, а не только личность, рассматривается в качестве субъекта совместной деятельности. Вот почему учителю необходимо владеть следующими умениями: объединять школьников и управлять их взаимодействием; организовывать коллективную, парную и групповую формы работы, коллективные мероприятия, анализировать конфликты в случае их возникновения, предупреждать их, идти на компромиссы. 

6. Слайд . Часто применяемая форма сотрудничества- Проектная работа  - это самостоятельная, индивидуальная или групповая творческая деятельность учащихся, направленная на реализацию собственных идей. Такая форма работы развивает в детях:

1) Умение рационально распределять обязанности

2) Мышление

3)Логику

4) Фантазию

5) Способность к  сотрудничеству

7 Слайд . Для плодотворной работы оговариваются

 Правила работы в группах:

•  Говорить по очереди

•  Активно слушать

•  Задавать вопросы и спрашивать, есть ли вопросы

•  Вносить предложения и спрашивать, есть ли предложения у других

•  Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями других

•  Коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения

•  Помогать и просить о помощи

•  Давать и просить пояснения

•  Пояснять и оценивать идеи

•  Принимать групповые решения и приходить к единому мнению

•  Подводить итоги обсуждения

•  Приводить убедительные аргументы

8 Слайд.Распределяются роли в группе:

1.     Лидер – руководит обсуждением, следит за тем, чтобы группа не отвлекалась от выполнения задания, вовлекает в работу всех членов группы.

2.     Генератор идей – разрабатывает  варианты решения любых стоящих перед ним проблем.

3.     Оформитель – секретарь – записывает идеи и результаты работы, следит за временем, отведенным на выполнение задания, сообщает через определенные промежутки, сколько ещё осталось.

4.     Оратор (докладчик) – рассказывает о результатах работы группы всем остальным

5.     Контролер – проверяет, все ли члены группы освоили новые знания, поняли результаты обсуждения

6.     Связист («Хранитель связи») – устанавливает связи с другими группами


Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.