Главное меню

  • К списку уроков
урок по теме "Лишайники"
11.05.2016 297 78 Cидорова Елена Валерьевна

Учитель: Сидорова Елена Валерьевна
Предмет: биология
СОШ №18 город Павлодар
Тема урока: Растение - сфинкс.
Цель (обучения): Формирование нового понятия «симбиотический организм»
Цель (личностного развития): Обеспечение условий для развития умений и навыков работы с источником учебной информации, выделять главное в теории, составлять опорные схемы через активные формы обучения
Ожидаемые результаты:
А. Ученик знает понятие "автотрофы", и "симбиоз" приводит примеры, работает с текстом
В. Ученик применяет ранее изученную информацию; учится находить нужную информацию, умеет сравнивать различные виды лишайников, рассуждает о значимости лишайников.
С. Ученик сравнивает, рассуждает, аргументирует свою точку зрения; строит продуктивный диалог, сотрудничает в группе и проводит саморефлексию деятельности.

Время Этапы
урока Задачи Деятельность учителя Деятельность ученика
5 мин


Психологи-ческий настрой.

Стадия вы-зова.

Подгото¬вить к активному воспри¬ятию и осознанию
нового материала

Побудить интерес к новым знаниям Проводит психологический настрой.
Добрый день, ребята. Я рада вас всех видеть на уроке, который поможет вам расширить ваши познания о жизни на нашей планете Земля.

1. Читает рассказ: С давних времен по свету ходит легенда о чудовище с лицом человека, телом льва и крыльями птицы – сфинксе. Это мифолоческое существо всегда интриговало человека. «Не может ли реальная действительность порой оправдать фантазию поэтов и художников, не найдется ли в каком-нибудь забытом уголке природы существ, представляющих такое сочетание двух совершенно разных организмов, каковы мифологические полугады, полуптицы, полулюди, полузвери? Биологу на первый взгляд, такой вопрос должен показаться просто абсурдом. И потому понятно было изумление ботаников, когда такое загадочное существо, подобно сфинксу, нашлось в природе»
В 1885 году на улицах Москвы появилась необычная афиша. Климент Аркадьевич Тимирязев приглашал на публичную лекцию всех желающих. Лекция называлась «Растение – сфинкс».
Слушателей собралось много. Тимирязев рассказывал о…лишайниках!
Почему лишайники были названы «СФИНКСАМИ»?

Ребята, речь сегодня пойдет на уроке об этих удивительных чудесах природы – о лишайниках. Как вы думаете, какую цель мы должны с вами поставить и выполнить сегодня на уроке?


Поворачиваются друг к другу, желают успехов и улыбнувшись приступаем к уроку.

Предполагаемый ответ. Сфинкс - «человеколев», лишайник - возможно состоит из двух организмов - «грибоводоросль».

Ребята отвечают, что должны рассмотреть строение и процессы жизнедеятельности лишайников, значение его в природе и жизни человека.
20
мин
Осмысление содержания Получение новой информации по теме.

Развитие коммукативных навыков (умение выступать перед аудиторией) и основных мыслительные действий: умение описывать, сравнивать, анализировать, приводить примеры
2.Учитель читает рассказ: «Они селятся на голом камне, на обледеневших скалах, на песках обожжённой солнцем пустыни, растут на чистой бумаге, стекле, железе. Они переносят жестокую стужу, годами мокнут в воде, не боятся огненного солнца, живой и непобедимой пылью летают над пустыней. Но стоит им только попасть во влажное место, как они оживают. Медленно, но упорно завоёвывает он каждую пядь земли, и только по его следам, по проторённому пути появляются более сложные формы жизни».

Благодаря чему лишайник может проживать в таких местах?
Как он может в таких условиях питаться?
Как он может в таких условиях развиваться?

Организует работу по осмыслению содержания новой темы по новой информации

3. Учитель организовывает групповую работу: распределяет роли внутри группы, знакомит с правилами работы в группе и критериями оценки.
1. Роли в группе
• Рулевой. Направляет работу группы, следит за тем, чтобы группа следовала инструкции, не отходила от темы урока
• Регистратор. Записывает результаты работы.
• Хронометрист. Следит за временем.
• Контролер. Осуществляет проверку того, все ли члены группы поняли материал.
• Докладчик. Докладывает результаты работы группы всему классу.
• Оформитель. Оформляет материал наглядно.
2. Правила поведения в группе
Не знаешь – узнавай.
Не согласен – убеждай.
В группе другим не мешай.
И сам равнодушно не восседай.

Критерии оценки работы группы.
• Правильность и полнота ответа
• Устная защита
• Оформление
• Сжатость информации (применение схем, таблиц)
3) Учитель предлагает учащимся выполнить работу по алгоритму

1. Прочитайте § 15, стр 44
2. Обсудите прочитанное.
3. Ответить на поставленный вопрос
4. Дополните опорную схему необходимой информацией.
5. Презентуйте выполненную работу.

5. Учитель рассказывает о классификации лишайников
Демонстрирует схему и примеры лишайников на слайдах.






На эти вопросы вы сможете ответить, поработав в паре по тексту учебника стр 44

Работа в группах.
Прочитайте § 15

1 вариант.
1. Обсудите прочитанное.
2. Каково строение лишайника?
3. Дополните опорную схему необходимой информацией.
4. Презентуйте выполненную работу.

Внутреннее строение лишайников: тело лишайник (таллом) состоит из переплетающихся грибных нитей и одноклеточных зеленых водорослей. К почве прикрепляются гифами грибов.

2 вариант.
1. Обсудите прочитанное.
2. Каково питание лишайника?
3. Дополните опорную схему необходимой информацией.
4. Презентуйте выполненную работу.
Предполагаемый ответ
Гриб питается органическими веществами, которые синтезируются водорослью.
Водоросль получает от гриба воду и минеральные вещества
Одним из важнейших факторов выживания лишайников является, по- видимому, их способность очень быстро высыхать.. Фотосинтез прекращается, и организм погружается в глубокий анабиоз (временное прекращение жизни). Лишайники, даже высохнув до того, что его можно растереть в порошок, оживают после первого дождя. Смачиваясь дождём, лишайники поглощают воду, как губка – в количестве в 3-35 раз больше собственной массы



3 вариант.
1. Обсудите прочитанное.
2. Каково размножение лишайника?
3. Дополните опорную схему необходимой информацией.
4. Презентуйте выполненную работу.

Предполагаемый ответ
Размножение лишайников
Став единым организмом, лишайники выработали свои собственные способы размножения:
• мельчайшими клубочками, состоящими из нескольких клеток водоросли окруженных гифами гриба;
• просто отламывающимися кусочками слоевища;
• особые выросты содержащие оба компонента, которые отслаиваются и разносятся ветром и водой;
• гриб и водоросль, входящие в состав лишайника, сохраняют свои способы размножения – спорами и вегетативно.

Учащиеся работают в группах. Оформляют ответы на листах в виде схем.
По завершению каждая группа проводит презентацию своей работы. Схемы вывешиваются на доску.

Ученики зарисовывают схему, приводят примеры лишайников и выделяют отличительные особенности каждой группы лишайников.

Таллом накипных лишайников представляет собой корочку, очень прочно срастающуюся с субстратом — корой деревьев, обнаженной древесиной, поверхностью скал и камней.
Листоватые лишайники имеют вид чешуек или довольно крупных пластинок. Их таллом прикрепляется к субстрату обычно на большей своей части с помощью пучков грибных нитей
У кустистых лишайников таллом состоит из ветвей или более толстых, часто ветвящихся стволиков.

2 мин физминутка Снятие физического и умственного напряжения. Все грибы сели на поляне.
Пошел дождик.
Выросли грибы.
Посмотрели, не идет ли грибник.
Увидели грибника, спрятались грибы.
Ушел грибник.
Снова выросли грибы.
Обрадовались, улыбнулись друг другу.
А мы с вами продолжаем работать.
Учащиеся проговаривают слова физминутки, сопровождая их движениями рук, ног, головы, туловища.
5 мин Учитель организовывает работу с учебником (стр.44 ):
- заполните таблицу «Значение лишайников в природе и в жизни человека» и обсудите в парах.

Значение лишайников
в природе в жизни человека
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.

Закрепление изученного материала.

Учащиеся заполняют таблицу, обсуждают выполнение задания в парах.
Самопроверка по образцу (Проверь себя).
Значение лишайников
в природе в жизни человека
1. Разрушают горные породы.
2. Образуют почву.
3. Служат пищей животным.

1. Корм для оленей.
2. Употребляют в пищу.
3. Получают краску и лакмус.
4. Используют в медицине и в
парфюмерной промышленности.
5. Определяют степень загрязнения
Окружающей среды.

10
мин Проверочное задание «Что я теперь знаю о лишайниках» (Ответы «да», «нет»)
1.Кустистые лишайники имеют стебли и корни. 2.Лишайники чувствительны к недостатку влаги 3.Некоторые лишайники употребляют в пищу 4.Водоросль обеспечивает гриб минеральными веществами 5.Лишайников много в крупных городах 6.Гриб обеспечивает органическими веществами водоросль 7.Лишайник - низшее растение 8.Листоватые лишайники имеют листья
Учитель предлагает ученикам составить синквейн на тему «Лишайник»

Учащиеся отвечают (Ответы «да», «нет») Взаимопроверка по ключу
1-нет, 2- да, 3 –да, 4-нет, 5- нет,6 – нет,7 – нет, 8-нет

Оценка
0– «5»
1-2- «4»
3-4-«3»
4-и более «2»

Учащиеся составляют синквейн
Предполагаемый ответ
Слово, отражающее ключевое понятие (Лишайники)
Два ключевых прилагательных (Разнообразные, долгоживущие)
Три ключевых глагола (растут, лечат, едят)
Ключевое предложение (Лишайник – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли)
Резюме одно слово, выражающее чувства, ассоциации, связанные с ключевым понятием (Сфинкс)

5 мин Рефлексия



Подведение итогов. Закончите предложения:
• Сегодня на уроке я впервые узнал (сделал открытие для себя)...
• “Я думаю, что...” (Над чем вы задумались?)
• Для меня этот учебный материал важен потому что...
Выставление оценок Учащиеся пишут окончание предложения
2 мин Домашнее задание S15 , ответить на вопросы в начале и в конце S 15
Творческое задание:
придумать стихотворение о лишайниках.
подготовить презентацию об использовании лишайников человеком

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.