Главное меню

  • К списку уроков
Конспект к уроку всемирной истории "Основные тенденции в развитии стран Западной Европы (повторительно-обобщающий урок)" 10 класс
18.05.2015 3359 0 ИМАМУРЗИНА КАРЛЫГАШ АСКАРОВНА

Цель урока: - Систематизация и обобщение  знаний учащихся по теме.

Задачи:       

- Повторить основные черты в развитии западноевропейских стран после Второй мировой
войны, выделяя общее и особенное в политической, экономической, социальной и духовной сферах;

- повторить основные даты и понятия по теме;

- определить влияние политических лидеров западных стран на ход послевоенной истории;

- развивать умения обобщать и делать выводы; работать в группах; устанавливать причинно-следственные связи;

- воспитывать культуру общения и культуру речи;

- использовать материал урока для воспитания политической культуры.

Оборудование урока:       

1. Политическая карта мира    

2. Всемирная история новейшего времени. Учебник для 9 класса
3.Таблица «Итоги развития стран Западной Европы после второй мировой войны»

Достижения

Просчёты

Ход урока.

План урока:

1.Экономическое развитие стран Западной Европы после Второй мировой войны: общее и особенное.

2. Основные направления внутренней политики.

3.Международные отношения после  Второй мировой войны.

4.Политические лидеры  западноевропейских стран.

5.Новые черты в развитии производства и рабочего класса и перемены в его мировоззрении.

6.Массовая культура и образ жизни.

Работа в творческих группах.

Группы формируются по четыре ученика.

Получают тематические карточки с заданиями, которые выполняют в течение 10 минут.

Предлагаются задания разного уровня, предполагающие работу с учебником, словарём,
хронологической таблицей. При подготовке обращаемся к понятиям, написанным на доске.

Группа «Экономисты»

1. В каком положении вышли из войны страны Западной Европы?

2. Что такое «план Маршалла»?

3. Что такое НТР и каковы её последствия?

4. Назовите причины общеевропейской интеграции?

5. Когда и в связи с чем мир впервые заговорил о глобальных проблемах современности?

6. К истории каких стран относятся следующие понятия: «экономическое чудо»,
«реконструкция Юга», проблема реконверсии?

7.Определите основную тенденцию в экономическом развитии западных стран после войны. Используйте понятия «рейганомика», «тэтчеризм». Обратитесь к понятиям на доске.

Группа «Политики»

1.В каких странах после Второй мировой войны сохранилась двухпартийная система?

2.Какие политические партии действовали в странах Западной Европы после войны?

3.Назовите формы правления западноевропейских государств и охарактеризуйте их
признаки.

4.Какая важнейшая внутриполитическая проблема решается в современной
Великобритании?

5.О чём свидетельствуют следующие понятия: «уотергейтский скандал», «маккартизм»,
коррупция, мафия?

6.Какой политический режим утвердился в странах Западной Европы после войны? Ответ обоснуйте.

Группа «Историки»

1.Почему не удалось избежать раскола мира в послевоенное время?

2.Какими фактами можно подтвердить образование двухполюсного мира?

3.Какая главная внешнеполитическая проблема появилась у Англии и Франции
после войны?

4. Что такое «карибский кризис», «новая восточная политика», программа СОИ?
Характеризуют ли эти понятия различные подходы к решению спорных международных проблем? Ответ обоснуйте.

Группа «Биографы»

1.Какую роль в истории США сыграл Д. Маршалл, Мартин Лютер Кинг, Д. Кеннеди,
Р. Рейган, Р.Никсон? Определите события, соответствующие их исторической роли?

2. Какая, на ваш взгляд, наиболее известная и запоминающаяся  личность в истории
Великобритании и Франции и почему?

3. Какую роль в истории ФРГ сыграли Гельмут Коль и Вилли Брандт?

4. Какой из политических лидеров западных стран произвёл на  вас наибольшее впечатление и почему?

Группа «Социологи»

1.Какие изменения в послевоенном производстве оказали наибольшее влияние на рабочий класс?

2. Чем объясняется отход рабочего класса от революционных позиций? Является ли это
явление прогрессивным?

3.Что такое «еврокоммунизм»?

4. Почему коммунистические идеи потерпели крах в современной истории?

5.Что такое «народный капитализм» и как он  повлиял на положение рабочего класса?

Группа «Культурологи»

1.Что такое массовая культура? С чем связано её бурное развитие после Второй мировой войны?

2. Какие образцы массовой культуры вам известны?

3. Определите противоречивость этого современного явления?

4. Создавая аллегорический образ взаимодействия человека и массы, художник-иллюстратор В. Финглей рисует огромное чудовище с клыкастым смеющимся ртом, готовое пожрать
человека. Какая сторона воздействия массовой культуры на личность нашла отражение в этом рисунке?

Можно также более слабым ученикам предложить следующее задание:

Группа «Хронографы»

Составьте хронологическую таблицу «История стран Западной Европы», пользуясь учебником.

                     Дата                                                          Событие

1.            ………..                              1. Окончание второй мировой войны.

2.            1946г.                                  2.Республика в Италии.

3.            1946г.                                  3.     ………

Афиширование.

Каждая группа объявляет свою позицию, защищает её. Когда у учащихся что-то не получилось, учитель и другие ученики задают дополнительные вопросы.

Например: является ли раскол Германии подтверждением образования двухполюсного мира? 

В чём состоят уроки Карибского кризиса?

Чем можно объяснить тот факт, что французская кинозвезда 1950-1960-х годов Бриджит Бардо считалась вторым по популярности человеком во Франции после Шарля де Голля?

Например:

подобрать слова-синонимы или исторические факты для пояснения понятий: конфронтация, интеграция;

подобрать слова-антонимы к понятиям: этатизм, массовая культура;

подобрать понятия, противоположным образом характеризующие то или иное явление
(«карибский кризис» и «новая восточная политика») и т. д.

Постановка новой проблемы.

Возвращаемся к таблице, которую составляли в начале урока. Некоторые понятия учащиеся размещают на границе «достижения» и «просчёты». Учитель в форме беседы с учениками делает выводы. Ставит вопрос: «Является ли противоречивым  современный этап новейшей истории западноевропейских стран?»

Рефлексия.

1. Какова была цель нашей работы?

2. Достигли ли мы успеха?

3. Что нам в этом помогло?

4. Понравилось ли вам на уроке? Что понравилось?

5. С каким настроением вы уходите с урока? Почему?

Домашнее задание:  Основные тенденции в развитии стран Западной Европы