Главное меню

  • К списку уроков
КСП по познанию мира (1 класс)
28.08.2018 120 16 Павленко Елена Владимировна

Предмет: Познание мира Класс:1
Дата:
Тема подраздела/навыки: здоровье и безопасность.
Тема урока: Вкусно и полезно. ФИО учителя: Павленко Елена Владимировна
Цели обучения (ЦО) из долгосрочного плана 1.1.4.2. Объяснять необходимость режима питания.
Цель урока:
- Составлять режим питания;
- Объяснять необходимость соблюдения
режима питания;
- Различать полезную и вредную пищу и напитки
Языковые цели
Учащиеся могут: узнавать новые слова и фразы, связанные с едой и напитками, их приобретением и приготовлением.
Ключевые слова и фразы: правильное питание.
Формирование ценностей
(Мәңгілік ел, ценности из ГОСО) Сотрудничество.
Критерии оценивания Составляют режим питания;
Объясняют необходимость соблюдения режима питания;
Различают полезную и вредную пищу и напитки.
Ресурсы Письмо Кроша, раздаточный материал, учебник, тетрадь, слайдовая презентация.
Предварительные знания Виды еды и напитков. Как и чем питались люди в древности.
Запланированные периоды урока Методы обучения Методы оценивания Способы дифференциации
Начало урока
1. Психологический настрой
Настроение у нас отличное,
А улыбки - дело привычное.
Пожелаем друг другу добра,
Ведь урок начинать нам пора.

2. Актуализация опорных знаний.
(К) Ребята, сегодня мы начнём урок с загадок.

Сахаристая рубашка,
Сверху – яркая бумажка.
Сладкоежки любят это.
Что за лакомство? (конфета)

Все мы – сыновья картошки,
Но для нас не надо ложки.
Мы хрустим, хрустим, хрустим,
Угостить ребят хотим. (Чипсы)

Из крупы её сварили,
Посолили, подсластили.
Эй, ну где же ложка наша?!
Так вкусна на завтрак… (каша)

Что за белая водица
С фермы к нам в бидонах мчится?
Мы ответ нашли легко –
Это просто …(молоко)

- О чем эти загадки? О какой пище идёт речь?
А пока мы с вами отгадывали загадки, нам пришло письмо.

3. Ввод в тему. Озвучивание целей.
(К) (Д) Письмо от Кроша (смешарики)
«Здравствуйте, друзья!!! Пишу я вам из больницы. У меня часто болит живот и ухудшилось здоровье. Я думаю, что это из-за неправильного режима питания. Помогите мне, пожалуйста. Ваш Крош.»
– Ребята, как помочь Крошу? (составить режим питания)
- Правильно. Сегодня на уроке мы будем составлять режим питания, попробуем объяснить важность его соблюдения и учиться различать вредную и полезную пищу.

Приём «Словесная оценка»



Середина урока

4. Формирование новых умений и навыков.
(К) - Ребята, а что такое режим питания? Как его соблюдать?
Слово учителя.
Для здоровья человека важно значение имеет правильное питание. Понятие «правильное питание» включает в себя три основных принципа: 1. Продукты, потребляемые человеком, должны быть полезными. 2. Пищу желательно принимать в одно и то же время. 3. В еде необходимо соблюдать меру.
Теперь посмотрим, что думает учебник о правильном питании.

Трёхъязычие. Ребята, а кто то из вас знает, как будет «правильное питание на казахском и английском языках?
Правильное питание – proper diet – дурыс тамактану.
(П) Работа в парах.
Пара работает на листах А4.
Дети группы Аи В рисуют один полезный продукт и описывает его пользу, или один вредный продукт и описывает вред, который он приносит организму1-2 словами.
Дети группы С составляют 2-3 правила правильного питания.
Дети по очереди показывают рисунки и озвучивают написанное.

Физминутка Игра “Вершки и корешки”.
Если мы в пищу употребляем подземные части растений – присесть, если наземные – встать, руки вверх. (Картофель, фасоль, морковь, помидор, свекла, огурец, репа, тыква.)

– А теперь мы пойдем в магазин и выберем продукты для заболевшего Кроша.

(Г) Игра «Продуктовый магазин»
С каждой группы по одному ученику идут с корзиной и набирают продукты.
Обсуждают в группе правильность выбора продуктов. Другой ученик из группы отвечает на вопросы.
- Какие продукты и напитки купили, и какие из продуктов и напитков полезные?
- Выберите из этих продуктов самые полезные по вашему мнению.
Форма оценивания- взаимооценивание групп.
Критерии оценивания:
- правильно выбирает, называет и произносит продукты;
-объясняет, почему продукт полезен.
Дескрипторы:
- Правильно выбирает продукты;
- Правильно произносит название продукта;
- Кратко объясняет полезность или вредность продукта.

(И) Индивидуальная работа с часами.
Режим питания.
Определить по часам режим питания. Подскажем Крошу в какое время нужно кушать.
Дети должны определить время завтрака, обеда и ужина. Те дети, которые выполнили быстрее, составляют меню на один день из тех продуктов, которые набрали ранее.
Форма оценивания – взаимооценивание.
Критерии оценивания: определяет время питания.
Дескрипторы: Определяет время завтрака,
Определяет время обеда,
Определяет время ужина.


Приём «Словесная оценка»

Приём «Светофор»
Выполнены все критерии – зеленый цвет, два критерия – жёлтый цвет, один критерий – красный цвет.

Приём «Смайлик»
(согласен-весёлый смайлик, не согласен-грустный)



Д.по способу «Задание». Задания для учеников с разными уровнями знаний.

Д. по способу «Темп». Учащимся с быстрым темпом дано доп. задание.

Конец урока 5. Закрепление полученных знаний.
А теперь я хочу проверить, на сколько вы усвоили новую тему.
(И) (Ф) Индивидуальное формативное задание. Тест.
1.Какую пищу должен употреблять человек?
А) полезную
В) вредную
2. Какой получится сок из фрукта «апельсин»?
А) виноградный
В) апельсиновый
3. В каких перечисленных продуктах находятся полезные витамины?
А) фрукты, ягоды
В) чипсы, конфеты
4. Что полезней съесть на ужин?
А) шоколадку
В) яблоко
Форма оценивания – самооценивание.
Критерии: - определяет полезные продукты в режиме питания.
Дескриптор – называет полезные и вредные продукты.
6. Рефлексия.
На доске вы видите яблоню. Какие плоды мы получаем от яблони? У каждого из вас на столах лежат стикеры в виде яблок красного, желтого и зелёного цвета. Если кто-то из вас ни чего не понял, то приклеивает на яблоню яблочко зелёного цвета потому, что оно ещё не созрело. Те, кто понял частично, и остались вопросы, приклеивает жёлтое яблоко. И те, которые всё поняли, приклеивают красное, спелое яблоко.
Самооценивание по эталону готовых ответов.

Рефлексия учителя по проведенному уроку
1) Количество учащихся достигших и не достигших ЦО?
2) Если не достигли, то почему?
3) Какие отклонения были от плана урока, почему?
Общая оценка
Какие приемы и методы были наиболее эффективны для достижения цели обучения?
Что могло бы способствовать улучшению урока?
Чему нужно уделить внимание на следующих уроках (достижения и затруднения отдельных учеников, класса)?

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.