Главное меню

  • К списку уроков
поурочный план по русской словесности в казахской школе
25.07.2016 425 108 Дмитриченко Наталья Александровна

Урок № 23

Тема урока: Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приемыш». Ю.Трифонов «Мы любим людей успеха».

Цель: Развитие критического мышления учащихся, развитие устной речи учащихся посредством формирования умений выражать свои мысли систематизировано и образно, воспитание интереса к изучению русского языка при помощи введения в процесс урока методов обучения тому, как обучаться.
Обучающая: познакомить учащихся с рассказом Мамина – Сибиряка «Приёмыш».
Развивающая: развивать у учащихся навыки вдумчивого и выразительного чтения, мышление, речь, умение выделять из прочитанного главное и важное.
Воспитательная: воспитывать бережное и уважительное отношение к природе и животному миру
Ученики будут знать:
содержание рассказа;
биографию Д.Н.Мамина – Сибиряка;
анализ произведения через поступки главного героя;
рефлексию своей деятельности.
Результаты обучения
Ученики знают: краткую биографию уральского писателя, содержание рассказа, используемый художественный прием
Умеют:
работать с текстом, делая пометы;
правильно задавать вопросы и находить на них нужные ответы;
анализировать текст, предлагать свои идеи, обсуждать;
работать в группе, сосредоточившись на поставленной задаче;
любить природу, быть добрыми, дарить людям радость и любовь.
Ключевые идеи:
Доброта- это богатство, щедрость души человека. Добрый человек не способен причинить стра-дания другим. Внутренняя борьба одинокого старика.
Работа со словами: жить бобылём, отнять кусок, приёмыш, грезиться, затосковать.

Тип урока: изучение нового материала.
Методы: учебно-исследовательская, сотрудничество, индивидуальная и совместная работа.

Оборудование: «Литературное чтение» для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения/Авторы: Нуртазина Р.Б., Э.Сулейменова, К.Уразаева. – Алматы: Білім, 2015 год.

«Чтение делает человека знающим, беседа - находчивым,
а привычка записывать - точным»
Френсис Бэкон
«В любом проекте важнейшим фактором является вера в успех.
Без веры успех невозможен».
Уильям Джеймс
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.

III. Разминка «Тропа доброты».

 Ребята из цветных бумаг вырезают отпечатки своих ножек и на нем пишут совершенные добрые поступки (я поставил кормушку для птиц…, я помог старому человеку перейти дорогу…, я принес домой котенка…, я поднял птенчика ласточки… и т.д.) Затем они должны проложить тропинку, называя свои добрые поступки. Пожелание учителя: желаю, чтоб эта ваша тропинка превратилась в широкий путь, идя по которому, вы будете дарить людям радость и любовь.
Класс делится на две группы, выбирая геометрические фигуры: круг, квадрат. Комментирую, какими качествами должен обладать ученик, выбравший ту или иную фигуру.

IV. Слово учителя.

 Ребята! Как удивительно хороша жизнь! Как мозаика она состоит из разноцветных кусоч-ков впечатлений, порою мимолетных, но глубоко западающих в душу человека. Умели бы видеть не только глаза, но и сердце! Сегодня мы на уроке продолжим видеть и чувствовать глазами и сердцем. В этом нам поможет чудесный мир классики. Пусть сегодняшний урок вам принесет ра-дость общения и наполнит ваши души прекрасными чувствами.

V. Вызов.

Прослушивание стихотворения Л.Николаенко «Доброта».


Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
Внем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались что это?
Сердец ДОБРОТА.


 Что такое доброта?
 Это все хорошее, доброе, красивое. Это весна, солнце, мама, улыбка…
 Что есть зло?
 Это беда, ненависть, вражда, зависть…
 Коль существует на планете добро и зло, значит, люди могут творить и злые, и добрые дела.
 Какого человека можно назвать добрым?
 Добрый человек - это тот, кто любит детей, людей, готов в трудную минуту прийти на по-мощь. Добрый человек любит природу, бережет её. Добрый человек любит птиц и зверей, по-могает им выжить в зимнюю стужу.
 Как вы думаете, ребята, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? О доброте, о добром чело-веке.
 Об одном таком добром человеке мы сегодня узнаем из рассказа уральского писателя Д.Н. Мамина – Сибиряка «Приемыш».

VI. Изучение нового материала.

Стратегия «Корзина идей». На доске нарисована корзина. Ученики «сбрасывают» все собранные информации в корзину.
Работа с постером
Первая группа работает над первой частью рассказа. Вторая – над 2 частью. Ученики самостоя-тельно работают с текстом, делая пометы. Формы и методы достижения поставленной задачи вы-бирают сами.
Задание 1. Подготовьте краткую биографию писателя (опережающее задание)
Задание 2. Внимательно прочитайте текст. Д.Н.Мамин – Сибиряк написал этот рассказ давно в 19 веке, поэтому некоторые слова могут быть непонятными, делайте пометки карандашом. Озаглавь-те каждую часть.
Задание 3. Предоставьте материал в виде рисунка, таблицы, схемы, кластера.
Задание 4. Совместная словарная работа по тексту: жить бобылем, отнять кусок, приемыш, гре-зиться, затосковать.

VII. Презентация работ.
Выступление первой группы. «Жизнь на Светлом озере», вторая группа «Прощание с Приемы-шем». Каждая группа защищает свои работы, отвечая на вопросы учителя и одноклассников. Од-новременно анализируют рассказ.
Как приемышу жилось у Тараса?
 Из каких слов можно понять, как относился старик к лебедю?
 Почему Тарас назвал Приемыша «особенной птицей»?
 Как случилось, что Тарас вынужден был одиноко жить у озера?
 Чем ему были дороги Соболько и Приемыш?
 Из чего видно, что Тарас был очень умным и добрым человеком, который хорошо знал жи-вотных, умел наблюдать за тем, что происходит в природе?
 Почему отлет Приемыша опечалил старика?
 Как это произошло?
VIII. Целеполагание.

 Мы постараемся решить проблему: «Возможно, ли в ХХI веке стать успешным человеком?»
 Мы узнаем о жизни и творчестве видного писателя ХХ века – Юрия Валентиновича Трифонова.
 Задавать вопросы и отвечать на вопросы.
 Раскрыть главную идею рассказа.

Юрий Валентинович Трифонов родился 28 августа 1925 года в Москве. Умер 28 марта 1981 года в Москве.
Отец Ю. Трифонова - Валентин Андреевич Трифонов был революционером, председателем Военной коллегии Верховного суда СССР. Мать - зоотехник, затем инженер - экономист и детская писательница Евгения Абрамовна Лурье. В 1937 - 1938 годах родители Юрия Трифонова были репрессированы. Будущий писатель вместе с сестрой Тингой воспитывался бабушкой, позднее жили они в Ташкенте.
Ещё в школе он заинтересовался литературой. В школьной газете писал рассказы, сочинял сти-хи. В 1942 - 45 годах работал на заводе слесарем, диспетчером, редактором газеты.
В 1944 - 45 годах учился в Литературном институте А. М. Горького. Дебют - рассказы «Знако-мые места», « В степи». За повесть « Студенты» в 1950 году удостоен был Сталинской премии, но за то, что не указал о репрессии родителей, оказался в тюрьме.
Произведения: «Обмен», «Предварительные итоги», «Долгое прощание», «Другая жизнь», «Дом на Набережной», «Время и место», цикл рассказов «Опрокинутый дом».
Самый глубокий, самый исповедальный роман Трифонова «Время и место», в котором история страны постигалась через судьбы писателей, был отвергнут редакцией журнала «Дружба народов» и при жизни напечатан не был. Он появился уже после смерти писателя в 1982 году с очень существенными цензурными изъятиями.
Был отвергнут журналом «Новый мир» и цикл рассказов « Опрокинутый дом», в котором Трифонов с нескрываемым прощальным трагизмом рассказывал о своей жизни. Произведение также увидело свет после смерти автора, в 1982 году. Самосознание становится доминантной и в цикле рассказов, в центре внимания Юрия Трифонова - вечные темы: любовь, смерть, судьба. Обычно суховатое трифоновское повествование здесь лирически окрашено, тяготеет к поэтичности.

IX. Осмысление.

1.Чтение рассказа по цепочке.

Учитель называет МГ, которая будет читать или получает возможность продолжать чтение. Ученики прочитают рассказ по цепочке т. е. начинают чтение рассказа члены 1 МГ, продолжают читать члены 2 МГ, завершают чтение члены 3 МГ.

2.Метод « Цепочка ».
Вопросно - ответная беседа.
Вопрос – ответ: члены первой малой группы ставят вопрос, а члены второй малой группы отве-чают и сами задают вопрос, на этот вопрос ответят члены 3 малой группы и задают вопрос членам первой группы.
1-2,2-3,3-1,1-2,2-3,3-1.
Учитель предупреждает, что один вопрос не должен повторяться.

3. Метод « Мозговой штурм »
Коллективное обсуждение, поиск решения свободного выражения мнения всех участников.
Учитель объявит тему дискуссии.
Тема - «Опрокинутый дом».

4.Стратегия «Фишбоун».

В схематическом изображении рыбьей кости напишут проблему, почему она возникла, как ее пре-дотвратить, найти профилактику и ответ
Называет проблему - «Герои Ю. Трифонова не нравятся американцам. Почему? Как предотвратить это? Профилактика. Решение проблемы»

5. Стратегия «Синквейн».

Напишут 5 строчное стихотворение.
Объявит темы:
Трифонов, слава, успех, счастье, талант, труд.

X. Итог урока
XI. Домашнее задание.

Стр. 116 – 123 – чтение и пересказ.

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.