Главное меню

  • К списку уроков
Коучинг "Как активизировать самостоятельную познавательную деятельность учащихся на уроке посредством диалогического обучения".
15.05.2016 341 83 Заболотная Людмила Алексеевна

Общие цели: 1.Учителя знают три типа беседы, определённые исследованиями Мерсера.
2.Учителя умеют определять эти типы бесед при выполнении заданий.
3.Учителя умеют задавать открытые и закрытые вопросы при проведении различных типов бесед.
Задачи: 1.Создать доброжелательную психологическую атмосферу в коллективе.
2.Вызвать интерес к теме.
3.Выяснить, что учителя знают о диалогическом обучении.
4.Раскрыть понимание применения диалогического обучения на уроке.
5.Вызвать желание применять диалогическое обучение на своих уроках.
Результаты обучения: Понимают важность применения заданий диалогического обучения для активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке.
Ключевые идеи: Обучение и преподавание на основе диалога предполагают подход, при котором диалог между учениками, между учеником и учителем помогает учащимся построить и развить своё собственное мышление. Диалог в обучении или учебный диалог – своеобразная форма общения, важнейшая сторона деятельности и учителя, и ученика, в которой царит атмосфера сотрудничества, взаимопонимания, взаимодействия. Это взаимодействие, осуществляющееся в форме речи, в ходе которого происходит информационный обмен между партнёрами и регулируются дела между ними. Диалог, неотъемлемой частью которого является беседа, способствует интеллектуальному развитию учащихся и их результативности в обучении.
Материалы и оборудование компьютер, проектор, экран, флипчарты, маркеры, магниты, доска
Ход занятия
Этапы проведения коучинг- занятия Время Деятельность коуча Деятельность учителей Результаты
Приветствие 8 мин. 1.Упражнение «Ладошки»
2.Можно по желанию зачитать одно. Были ли названы качества, которым вы удивились? Согласны ли вы с таким мнением? Рисуют ладошки свои, пишут на каждом пальце 5 своих самых лучших качеств, свое имя, затем передают соседу, и тот на открытой ладони пишет те положительные качества, которые видит в этом человеке. Вывод: не всегда мы видим то, что есть в человеке, и не всегда оцениваем друг друга адекватно ожиданиям.
Деление на группы 4 смелых, 4 умных, 4 добрых, 4 скромных. Учителя делятся на группы по качествам характера, по их мнению, им присущим. Ротация на группы, выбор ролей.
Проблемная ситуация. Актуализация темы. 5 мин.

2 мин. - Что вы знаете о летучей мыши?

- Обсудите в группе в течении 2 минут этот же вопрос.
- Скажите, пожалуйста, в какой ситуации вам было комфортней работать.
Почему?
Ответы участников коучинг-занятия.
Вот так и детям на уроках работать в группе, коллективно обсуждая, принимая какое-то решение, комфортней. Задание индивидуальное.
2-3 участника отвечают на вопрос.

Группы отвечают.

Работать в группе, коллективно обсуждая, принимая какое-то решение комфортней.
Показ видеоклипа о споре двух младенцев близнецов. 10 мин. Коуч предлагает посмотреть участникам коучинг- занятия видеоклип о двух младенцах близнецах, Предположить тему коучинг занятия. После просмотра просит участников коучинг занятия, сказать, о чем данный видеоклип, что между ними происходит. Определяют тему занятия «Диалог».

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.