Главное меню

  • К списку уроков
Глаголы близкие или противоположные по значению.
21.05.2018 72 8

Раздел: Традиции и фольклор.
Лексическая тема: Пословица – народная мудрость.
Тема: Глаголы, близкие или противоположные по значению.

УРОК:
русский язык Школа: КГУ «Красногорская основная школа» отдела образования акимата города Лисаковска
Дата: Имя учителя: Нурфайзуллина А.К.
КЛАСС: 2 Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок: 2.1.2.1 определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова).
2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте.
2.3.8.1 различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги; определять их роль в предложении.
Развитие навыков: 1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения.
2.2 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте.
3.8 Соблюдение грамматических норм.

Предполагае мый результат: Все учащиеся смогут:
Узнать об употреблении в речи глаголов, близких и противоположных по значению.
Большинство учащихся смогут:
Собрать пословицы, объясняя их смысл. Находить определение в толковом словаре.
Определить в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова) самостоятельно.
Различать антонимы и синонимы и понимать их роль в тексте с помощью учителя.
Различать имена существительные, прилагательные, глаголы, предлоги и определять их роль в предложении с помощью учителя.
Определять время и число глаголов.
Некоторые учащиеся смогут:

Языковая цель Основные термины и словосочетания:
Глагол, глаголы, близкие и противоположные по лексическому значению, вопрос, ответ, иллюстрация, предложение, упражнение, лексическое значение слова.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Для чего в жизни нужны пословицы?

Материал прошедших уроков Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения, высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов, перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в середине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделительный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные и однокоренные слова, лексическое значение слова, слова- предметы, слова-признаки, слова-действия, имена собственные, омонимы, синонимы, антонимы, части речи, имя существительное, слова с абстрактным и конкретным значением, род имен существительных, единственное и множественное число существительных, имя прилагательное, род имени прилагательного, единственное и множественное число прилагательных, глагол, начальная форма глагола, единственное и множественное число глаголов, настоящее, прошедшее, будущее (простое) время глагола, сочинение, изложение.
План
Временное планирова ние Планируемые мероприятия
Ресурсы

1-2 мин Создание положительного эмоционального настроя
В класс пришел, не хмурь лица,
Будь веселым до конца,
Не ленитесь, улыбайтесь,
Всем законам подчиняйтесь,
А закон у нас такой:
Все, что надо, под рукой.
Н.Борбат

3-5 мин Актуализация жизненного опыта.
Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей урока.
Учитель предлагает учащимся выделить в пословицах глаголы, определить их лексическое значение:
Работать – день коротать, отдыхать – ночь избывать.
Подальше положишь, поближе возьмешь.
Лучше свое отдать, нежели чужое взять.
Печаль не красит, горе не цветит.
Расплетайся, коса, рассыпайтесь, волосы.
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.
Постановка задач:
Что общего у этих слов?
Чем различаются слова?

Индиви- дуальные карточки

6-13 мин Работа над темой урока.
Цель: усвоение содержания темы.
(К, И) Минутка чистописания: Орфографический диктант. (записывать в тетрадь только отгадку)
Размышлять о чем-нибудь. Желать что-нибудь сделать. Придерживаться какого-нибудь мнения./подумать/
Чувствовать сострадание к кому-нибудь. Печалиться, сокрушаться о ком /чем/ либо./пожалеть/
Доставлять что-либо кому-либо по пути, проезжая мимо. Доставить что-нибудь откуда-либо в место назначения. /завезти/
Предложить кому-то для разгадки. Задумать что-то. Замыслить что-нибудь сделать. /загадать/
Двигать, вращать или заставлять скользить по поверхности. Возить для забавы, прогулки кого-либо на чем-нибудь. /катать/
Избавлять кого-нибудь от болезни. /лечить/
Перемещать что-то, взяв в руки или нагрузив на себя. Говорить что-нибудь пустое. /нести/
Заниматься каким-нибудь делом, трудиться. Иметь какое-нибудь занятие, должность. /работать/
(К, И) Собери предложения
Ученики собирают предложения; выразительно их читают; называют жанр устного народного творчества, к которому относятся полученные предложения; объясняют их значение.
Ученье- свет, а неученье-тьма.
(И) Поработай со словарями
Ученики находят в словарях понятие «пословица».
(К, И) Работа с правилом.
Для чего в жизни нужны пословицы?
(П) Найди лишнее слово
Учащиеся находят в каждой строке лишнее слово – различают глаголы и определяют их роль в предложении с помощью учителя или самостоятельно; списывают одну из групп слов;
определяют время и число глаголов; самостоятельно подбирают и записывают свою группу глаголов; выделяют время и число.
Сильный, смелый, свет, смекалистый
Лист, листать, перелистывать.
Бежать, забежать, бег, прибежать.
Писать, письмо,переписать,написать.
Самопроверка. Рабочая тетрадь, дерево с яблоками (при правильном выполнении каждый ученик у на дереве закрашивает яблоко зеленым цветом, при ошибке – желтым, если вообще не выполнил- красным, на протяжении всего урока)

Толковый словарь

Индивидуальные карточки

14-16 мин (К) Пальчиковая физминутка.
Дом стоит с трубой и крышей. На балкон гулять я вышел.
(На первой строчке ладони прямые, касаются друг друга пальцами, изображая крышу дома. Указательный палец отогнуть вверх (труба). На второй строчке согнуть мизинцы, изображая балкон.)

16-24 мин Работа по теме урока.
Цель: выполнение практических заданий.
(К, И) Работа с пословицами.
Ученики списывают пословицы; выделяют в пословицах Учебник, рабочая тетрадь
глаголы;
определяют их роль в предложении с помощью учителя или самостоятельно; находят в пословицах слова, противоположные по смыслу самостоятельно.
Прежде чем начинать дело, подумай, как его закончить.
Не допускай,чтобы друг плакал, а враг смеялся.
Друга легче потерять, чем найти.

Взаимопроверка.
Самостоятельно подбирают пословицы с глаголами, противоположными по смыслу.

Работа по карточкам

25-26 мин (Д, К) Динамическая пауза. А теперь всем детям встать, Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять.
Отдохнули все немножко (Наклониться вперед и покачать руками.)
И отправились в дорожку. (Шаги на месте или по кругу.)
Е. Богданова

27-35 мин Коллективная работа.
(К, И) Закончи пословицу
Ученики с помощью учителя, одноклассников или самостоятельно подбирают окончание пословиц, используя противоположные по смыслу слова и слова для справок, данные в упражнении;
различают, к какой части речи относятся слова, противоположные по смыслу; записывают пословицы в тетрадь.
Чем зря кричать, лучше............
Мир строит, а война.......
Семь раз отмерь, один раз ………
Взаимопроверка.
(К, И) Исследовательская работа.
Дети анализируют диаграмму и выясняют, какую пословицу используют в речи чаще других; списывают пословицу; различают в ней глаголы; подбирают к глаголу близкие по смыслу слова с помощью учителя, одноклассников или самостоятельно.
(К, И) Творческая работа «Придумай слово»
Дети придумывают к данным учителем словам, слова близкие по значению (синонимы), записывают на листочках на своем дереве.
Рабочая тетрадь, карточки

Дерево

36-37 мин (Д,К) Физминутка для глаз «Дождик»
Капля первая упала – кап!
(Сверху пальцем показывают траекторию ее движения.)
И вторая пробежала – кап !
Мы на небо посмотрели, (То же самое.)
Капельки кап – кап запели, Намочились лица.
Мы их вытирали. (Вытирают лицо руками.)
Туфли – посмотрите – (Показывают вниз и смотрят.)
Мокрыми стали.
Плечами дружно поведем (Движения плечами.)
И все капельки стряхнем. От дождя убежим.
Под кусточком посидим. (Приседают.)
О. Лашко

38-43 мин Работа в тетради достижения «Что я знаю и умею».
Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.
На уроке я работал
Своей работай на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Мое настроение
Материал урока инее был
Активно/ пассивно
Доволен/ не доволен
Коротким/ длинным
Не устал/ устал
Полезен/ не полезен
Понятен/ не понятен
Интересен/ скучен
Легким/ трудным
Интересным/ неинтересным
Тетрадь
достижений

44-45 мин Итог урока. Рефлексия «Чемодан-мясорубка-корзина»
Учитель предлагает учащимся расположить всю информацию на уроке по трём категориям. Под каждым предметом учащиеся пишут своё мнение:
Чемодан – запишите важное, что узнали на уроке;
Мясорубка – что было интересно, но пока не готово к употреблению;
Корзина – запишите то, что оказалось ненужным, бесполезным, и это можно отправить в корзину. Карточки для каждого ребенка
Дополнительная информация
Дифференциация Оценивание Межпредметные связи
Мотивированные дети могут приводить примеры пословиц на разные темы, исследовательская работа. Формативное оценивание.
Самооценивание в тетради «Придумай слово».
Взаимооценивание при работе с классом.
Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
Определение уровня усвоения навыка по теме урока. литература
самопознание
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку: Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.