Главное меню

  • К списку уроков
Урок русского языка в 8 классе на тему «Вводные слова и предложения»
04.04.2017 458 49 Курмангужинова Любовь Ивановна

Урок русского языка в 8 классе на тему
«Вводные слова и предложения»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний (по методу Lesson Stadu).
Цели урока:
Образовательные:
Систематизировать и обобщить в ходе урока знания по теме” Вводные слова и предложения”.
Проверить знания , умения и навыки учащихся по данной теме; определить и ликвидировать пробелы в знаниях учащихся.
Развивающие:
Развивать у учащихся умение логически мыслить и обобщать изученные факты.
Развивать умение грамотно пользоваться вводными конструкциями в своей устной и письменной речи
Развивать умение работать как самостоятельно, так и в коллективе ( фронтальная и индивидуальная работа).
Формировать умение правильно пользоваться справочными пособиями и раздаточными материалами.
Формировать навыки правильного произношения и выразительного чтения.
Обогащать активный словарный запас школьников.
Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля при решении сложных орфографических и пунктуационных задач.
Воспитывающие.
Воспитывать любовь к родному русскому языку.
Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля
Форма урока: урок-практикум.
Оборудование урока:
Ход урока
1. Организация начала урока.
Оформление доски:
Дата.
Тема урока.
Эпиграф урока.
Борьба за чистоту,
За смысловую точность,
За остроту языка есть борьба
За орудие культуры.
М. Горький.

Учитель: - Здравствуйте, уважаемые гости, здравствуйте, ребята!
Сегодня на уроке мы будем говорить о вводных словах и предложениях.
Мы должны: (уч-ся) обобщить, счистематизировать, проверить и закрепить свои знания ,научиться правильно использовать вводные конструкции в устной и письменной речи.
2 Повторение теоретических сведений.
Чтобы успешно выполнить практические задания, вспомним теоретический материал о вводных словах и предложениях. С этой целью мы проведем игру «Дерево мудрости».
Задание: каждой группе сформулировать вопрос по изученному материалу , написать этот вопрос на стикере и прикрепить к «дереву» (можно вопрос «на засыпку»). На работу отводиться 1 минута.
Итак, перед нами «дерево мудрости». Теперь представитель каждой группы должен вкусить плод с «дерева мудрости»: снять карточку другой группы и дать ответ на вопрос. Остальные следят за ответом, высказывают свои замечания, делают поправки.
Учитель: Мы повторили теоретический материал, данный в учебнике.
В общем-то, правила несложные. Почему же в пунктуации при вводных словах и предложениях допускается большое количество ошибок? Каковы трудности при выделении вводных слов и предложений? Это проблема, которую мы должны с вами разрешить, выполнив ряд заданий.
3 Практическая часть
Задание 1. Работа по карточкам в группах с дифференцированным заданием.
Анализируя предложение, члены каждой группы распределяют между собой обязанности:
-выразительно, с правильной интонацией прочитать предложение;
-найти вводное слово;
-определить, к какой группе по значению относится вводное слово;
-объяснить знаки препинания при вводных словах.
Предложения для анализа. (см. Приложение 1 ).
1 группе:
Пожалуй ни одно другое искусство так настойчиво не вторгается в жизнь человека, как музыка.
2 группе:
Неустанный труд, увлеченные занятия, большие мысли и глубокие чувства – одним словом все, чем живет человек, нашло отражение в музыке.
3 группе:
По мнению Чайковского для композитора необходима боль познания чужих бед.
4 группе:
Музыка без сомнения делает человека добрее, благороднее, красивее.
Выводы:
- Легко ли было найти вводные слова в данных предложениях по интонации?
На письме, когда знаки препинания не поставлены, затрудняется нахождение вводных слов по интонации.
-Что же тогда нужно, чтобы найти в предложении вводные слова?
Чтобы найти вводные слова, нужно знать, какие именно слова могут выступать в роли вводных.
Но и здесь возникает трудность: в учебнике список вводных слов очень ограничен.
- Одни и те же слова могут употребляться то в роли вводных слов (следовательно, не членов предложения), то в качестве членов предложения (чаще сказуемого или обстоятельства). Чтобы различить, нужно попробовать исключить слово из предложения.
А о чем еще следует помнить?
( - Одни и те же слова могут употребляться и как вводные слова, и как члены предложения).
Наблюдение по таблице “Отличие вводных слов от членов предложения“.) (см. Приложение 2 ).
Надо различать вводные слова от вводных предложений. Вот вам творческое задание.
( Приложение 3)
На этом наша практическая часть закончилась.
4. Проверка творческих домашних заданий.
( работ в группах)
. – Ребята, дома вы должны были понаблюдать за тем, как вводные слова и предложения могут использоваться в разных стилях речи, применив полученные на уроках знания о вводных словах.
а) Итак, попросим свое домашнее задание продемонстрировать группу, отвечающую за художественный стиль речи.(Группа ребят представляют свои наблюдения,
как вводные слова и предложения используются в художественных текстах)
Вывод: Мы увидели как важны вводные слова и предложения в поэтическом тексте. Они нужны для выражения чувств, мыслей, переживаний, эмоций героев и авторов художественных произведений.

б) Приглашаем 2-ую творческую группу, которая должна показать применение знаний о вводных словах и предложениях в публицистическом стиле.
( репортаж из библиотеки)

Вывод: В публицистическом стиле вводные слова:
Указывают на источник сообщения.
Помогают логически связывать темы сообщений между собой.
Делают нашу речь более понятной и демократичной.

.- Мы с вами говорим о практическом использовании вводных слов. А какая практика без науки? Ни одну статью, ни один доклад или диссертацию нельзя написать без вводных слов. Давайте убедимся в этом, наблюдая за представителем науки.
- Попрошу выйти сюда кандидата филологических наук, профессора ( Ф И О), который прибыл к нам с конкретной целью. А впрочем, он сам вам расскажет.
( Выступление представителя творческой микрогруппы с применением вводных слов в научном стиле речи )
Профессор. – Мне сказали, что многие ребята теряются, когда их просят сделать синтаксический разбор предложения. Но ведь для этого нужно всего лишь запомнить порядок разбора. И сегодня я поведаю вам об этом . Для того, чтобы грамотно выполнить синтаксический разбор предложения, надо:
Итак, наблюдая за выступлением творческих групп, вы убедились, что вводные слова помогают систематизировать научную информацию, настраивают на логическое мышление.
5.Слово учителя: Да, действительно, ребята, с помощью вводных слов и предложений мы выражаем свое отношение к тому, о чём сообщаем. Но нельзя забывать, что чрезмерное их употребление засоряет нашу речь, и они так “привязываются” к нам, что от них бывает очень трудно избавиться. Вы, вероятно, часто слышите в речи своих товарищей, знакомых такие слова: значит, так сказать, в общем, мд-а-а, э-э-э. Мы их называем слова- “сорняки”, слова- “паразиты”.
- Послушаем выступление критика, говорившего о новой пьесе.

(Это, так сказать, произведение, в котором, так сказать, автор хотел поднять, так сказать, проблему, важную, значит, так сказать, для нашего общества.

- Понравилось ли вам такое выступление? Конечно же, нет. Здесь оратор, давая положительную оценку пьесе, так засорил речь бесконечными “так сказать”, что придал ей иронический и отрицательный смысл. Каждый выступающий должен следить за чистотой своей речи, всячески оберегать её от слов-“паразитов”.
- Обращение к эпиграфу урока.

Борьба за чистоту,
За смысловую точность,
За остроту языка есть борьба
За орудие культуры.
М. Горький.

6. Подведение итогов урока.
Что же мы выяснили на сегодняшнем уроке?
Сегодня на уроке мы обобщили полученные знания о вводных словах и предложениях. Научились находить их в тексте, выделять их знаками препинания и использовать в своей речи.
Выяснили, что:
• вводные слова выступают как средство субъективной оценки сообщения;
• вводные слова служат средством связи предложений в тексте.

Стихотворение А.Кушнера “Вводные слова “.
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова,
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь,
И все ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чем, смущаясь, говорим.
Мне скажут “К счастью… “
И потом
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех , не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова “во-первых”, “во-вторых “,
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю, где была душа.
7. Домашнее задание: написать небольшое сочинение - рассуждение на тему «Музыка в моей жизни» с использованием вводных слов и предложений
Рефлексия.
Оценки за урок. Все работали на уроке. Все должны получит оценку.
Кто, по вашему мнению, заслуживает оценку «отлично»?
Проанализируйте свое состояние на данный момент. Смайлики.

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.