Главное меню

  • К списку уроков
Конспект к уроку русского языка "Изменение звуков в потоке речи"
28.11.2015 1272 212 Зиля

Форма урока: комбинированный

Метод: частично-поисковый.

Цель урока: различать звук и букву, гласные и согласные звуки.

Задачи урока:


1.      Образовательные:

ü  развить умение формулировать определение понятий;

ü  научиться владеть приёмами проверки согласных фонем в слабой и сильной позиции

ü  развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

ü  обогащать словарный запас учащихся;

ü  совершенствовать орфографические и  умения.

2.      Развивающие:

ü  осуществление системно-деятельностного подхода;

ü  развитие критического мышления;

ü  развитие внимания;

ü  формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

ü  развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

ü  развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

ü  развивать умение применять новые знания;

ü  развитие творческих, речевых способностей учащихся;

ü  формирование логических умений;

ü  развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

ü  развитие умения формулировать проблему;

ü  развитие умения  работы в группах.

3.      Воспитательные:

ü  воспитание интереса и уважения к родному языку;

ü  воспитание ценностного отношения к слову;

ü  развитие коммуникативных УУД:

ü  создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

ü  взаимодействие учащихся в  группах: развитие уважения друг к другу.


Оборудование:

§  ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; карточки с тестами.

Ход урока

 

Этап урока

 

Деятельность учителя

 

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

 

Приветственное слово учителя:

Добрый день, дорогие ребята!

Долгожданный дан звонок – 
Начинается урок. 
Снова сесть за парты рады. 
Приступать к учебе надо.

Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь (Слайд 1) (мордашка)

 

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

.

2.Актуализация

знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Постановка учебной цели.

- Отгадайте загадку

Его не видно,

В руки не взять,

Но зато слышно (звук)
Запишите число, классная работа             (Слайд 2)

- Проверка д/з                                                                           

Тысячи разных звуков окружают человека: шелест травы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц, музыка. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода в умывальнике, мама гремит посудой на кухне. Но вот она заходит в комнату, и мы слышим: "Вставай, уже пора в школу!”

  -Как называются эти последние звуки? (Это звуки речи).

-Чем они отличаются от всех остальных звуков? (Из них можно составить слова, предложения – они несут информацию).

  - Послушайте стихотворение и подумайте можно ли ответить на вопросы, заданные в нём?

  • Сколько на свете звуков?
  • Сколько в снегу – снежинок,
  • Сколько в одежде – дождинок,
  • Сколько в песке – песчинок.
  • Сколько звуков у речи?
  • Сколько струек у речки.

На эти вопросы, конечно, ответить нельзя. И звуков человеческой речи не пересчитаешь, так их много!      
-  Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи?
(Ответ: Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетикой.)
- Итак, мы с вами изучаем раздел, в которой живут наши любимые звуки. Я приготовила для вас интересное задание. Вам нужно назвать жителей страны Фонетика.(слайд 3) (Корень, соединительная гласная,  звонкий, транскрипция, приставка, ударение, суффикс, звук, фонетика, окончание, корни с чередованием, согласный, основа)   Проверка.   (слайд 4)
-На какие группы делятся звуки речи? (Ответ: Звуки речи делятся на согласные и гласные.)
-Какие звуки являются гласными? (Звуки,  состоящие только из голоса, называются гласными.)
 -А какие мы ещё с вами не повторяли звуки?  (согласные)                   (слайд5 )           -Итак, попробуйте сформулировать цель нашего урока

Отгадывают загадку

 

Запись учащимися числа, «Классная работа»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на поставленные вопросы

 

 

 

 

Формулируют и записывают тему урока

 

Формулируют цель урока

 

 

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

 

 

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

4.    Усвоение новых знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Первичное закрепление знаний.

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физ. минутка

1.Работа с опорными схемами

-Все согласные произносятся с некоторым шумом. Но этот шум выражен в разной степени.

Попробуйте произнести звук  д

Затем звук  т

В каком случае слышен один шум? Правильно во 2 варианте                                                                                                              

Вывод:                                                                                                (слайд 6)

 Согласные звуки, состоящие из только из одного шума

 ( такие, как  т, к, с, ф, п, ш )  называются глухими согласными. А звуки, состоящие не только из шума, но и из голоса(такие, как б, в, г, д, ж, з  ) называются звонкими согласными. Это правило нужно запомнить.

В этом правиле есть свои исключения. Исключения эти - согласные, которые не образовывают пары по звонкости/ глухости .Это, например, глухие согласные х, х, ц,ч, щ они глухие и у них нет звонкой пары. А также исключениями являются сонорные согласные - р, р, л, л, м, м, н, н, й, у них также не бывает пары по глухости/ звонкости. В этих согласных голос преобладает над шумом (звучные).- сонорные.                                                                        (слайд 5)

 

2.Работа с учебником

 -Теперь давайте посмотрим, как работает это правило на практике.

Цель: уметь определять лексическое значение слова, изменяя его звуковой состав. Упр.__________
Вывод: если в слове изменить звуковой состав, лексическое значение изменится

1. Озвончение и оглушение согласных

--Обозначение звонких и глухих согласных на письме

Сравните, какой звук обозначает буква Д в словах САДЫ, САД и ПОСАДКА.(слайд 7)

     САДЫ                САД                        ПОСАДКА                                    

    [сады]                [сат]                        [пасатка]                                                      (слайд 8)

    Вывод: В русском языке звонкие согласные могут заменяться парными им глухими согласными на конце слова или перед глухим согласным. Этот процесс называется оглушением.

- С глухими согласными в словах может происходить противоположное явление. В позиции перед звонкими согласными глухие согласные могут заменяться на парные звонкие, то есть озвончаться.

        просить                        просьба

       [прас , ит , ]                   [проз , ба](слайд 9)

Вывод:- глухой согласный может заменяться парным звонким перед звонкими согласными      (слайд 10)

Несколько  учащихся озвучивают свои примеры

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают у доски 4 ученика

Остальные на местах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 ученика у доски

2 ученика у доски

 

 

 

Физкультминутка

 

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

 

 

 

 

 

ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания.

 

 

УУД: регулятивные (работа с предложениями).

 

Закрепление изученного материала

 

 

 

 

 

 

 

Итак, ребята, в потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению. Эти изменения звуков мы называем фонетическими процессами.

О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками упоминается в сказке. Давайте прочитаем её по ролям. 

(Чтение сказки)

Сказка о глухих и звонких согласных.

Пришли однажды  к  Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.

- Что случилось? – забеспокоился Алфавит.- Вы заболели?

- Может и заболели, - проворчала буква Зэ. – Звуки, с которым мы работаем, правила нарушают. Моя задача – обозначить звонкий  звук З, а на деле что получается?

На конце слов воз, мороз появляется глухой С, то же самое в словах

перевозка, сказка перед глухими согласными.

Может, звук З простудился и голос теряет?

- А вы на  что жалуетесь?- обратился Алфавит к букве ЭС.

Буква ЭС склонила голову, за неё ответила ЗЭ:

- Буква ЭС у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук С обозначать,

но в словах косьба и просьба на её месте звучит такой звонкий З,

 что хоть уши зажимай!

Улыбнулся Алфавит:

- Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные составляют пары.

 Звуки в них отличаются только тем, что один из них звонкий, а другой глухой,

и иногда они заменяют друг друга.

О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками

упоминается в сказке.

Вывод: озвончение и оглушение.

Мы вооружились знаниями по фонетике. Давайте не будем терять ни минуты и скорее приступим к выполнению заданий. Я предлагаю побывать выпускниками. Вы знаете, что они сдают экзамены в форме ЕГЭ. Перед вами тесты, выполняйте, а потом сможете оценить свои работы сами.

1 вариант

1. На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные; Б)  парные и непарные; В) сильные и слабые

2Отметь слова, в которых все согласные - глухие:

а ) писать, витрина, поклон; б ) капот(у машины), лошадь, кипит.

3.Укажите звонкие согласные:   [ в ];  [ д ];  [ ц ];  [ ж ]; [ щ ]; [ ч ].

4. Сколько букв в русском алфавите?

А) 31; Б) 32; И) 33

5. найди четвёртое лишнее слово.  А) Коробка; Б) дуб; В) пруд; Г) молодьба.

2 вариант

1.На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные; Б)  парные и непарные; В) сильные и слабые

2.Отметь слова, в которых все согласные - звонкие:

а ) говорил, поил, мешал; б ) теснота, говор, повар.

3.Укажите глухие согласные:   [ м ]; [ х ]; [ й ]; [ р ]; [ з ]; [б ].

4. Сколько звуков в речи?

А) 47;   Б) 60;   В) 42.

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Мороз;  Б) хоровод;  В) варежка; Г) просьба.

«Хитрые вопросы»

- В каком слове сорок гласных? (сорока)

- В каких словах по сто согласных? (стол, стог, стон, стоп)

 

Работают в группах

 

(информацион-ные листы)

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Рефлексия деятельности.

Восстановление текста (слайд14)

Звуки делятся на гласные и _____________. Согласные звуки бывают ________ и __________,  ____________ и _______________.

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке. 

Выставление оценок

 

Восстанавливают текст устно

 

 

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.

 

  • 1)  попробуйте сочинить сказку  на тему: «Как обиделись гласные и ушли из страны». 
  • 2) упр. 273, 274 ;

·         3 )  Повторите теоретический материал по теме «Фонетика»; (слайд 15)

Запись учащимися задания в дневники.

 

 


 

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.