Главное меню

  • К списку уроков
Открытый урок Обособленные члены предложения в художественном тексте (8 класс)
13.11.2015 782 0 ЛОБАНОВА ЛЮБОВЬ ГЕОРГИЕВНА


Цель: обучение функциональной грамотности посрдством правильного употребления обособленных членов предложения (обстоятельств,выраженных деепричастиями) в художественном тексте.

Задачи:

Обучающая - учить пониманию  роли обособленных членов в художественном тексте;

Развивающая - формировать умение видеть свойство обособленных обстоятельств– дописывать, дорисовывать основное действие;

Воспитывающая - воспитывать интерес к работе со словом в тексте.

I.      Повторение:

- Проверка домашнего задания :

 

Мы задержались на тренировке и опоздали к первому уроку.

(Задержавшись на тренировке, мы опоздали к первому уроку).

 

Ты должен прочитать книги и вовремя сдать их в библиотеку.

(Прочитав книги, вовремя сдайте их в библиотеку).

 

Он посмотрел фильм Юрия Мамина «Окно в Париж» и долго не мог уснуть.

(Посмотрев фильм Юрия Мамина «Окно в Париж», он долго не мог уснуть).

 

- Повторение теории:

- Что называется деепричастием?

- Чем является оно в предложении?

- Какой постоянный признак имеет деепричастие?

- Что такое деепричастный оборот?   Как выделяется он на письме?

- Что такое примыкание?

 

- Тест: определите, в какой строчке примыкание  и управление.

1. Услышал, приближаясь; говорил, улыбаясь; смотря в окно;

2. Надеваю, подумав; посмеивался, моргая; ходил, вздыхая;

3. Глядя на друга; говоря с подругой; мечтая о путешествии;

4. весёлый день; смотрел на улицу; лёжа на траве.

 

- Разбор предложения:

Накинув на голову тяжёлый полушубок, сунув ноги в чьи-то сапоги, я выволокся в сени и обомлел, увидев яркую игру огня.

 -    Из какого текста это предложение?

 -    А если заменить деепричастные обороты глаголами с зависимыми словами?

Я натянул на голову тяжелый полушубок, сунул ноги в чьи-то сапоги, обомлел, увидев яркую игру огня.

-     Какое предложение ярче и почему?

II.      Изучение нового материала:

- Какова роль обособденных членов предложения (обстоятельств) в тексте?

- Работа с текстами художественного стиля:

  Текст 1 (Гоголь) – I группа;

  Текст 2 (Паустовский) – II группа;

  Текст 3 (Горький) – III группа.

Задача: Определить основное и добавочное действие в текстах, чем оно выражено.

- Упражнение 315. Найти предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами.

Несли, прижав, как детей от дождя  к груди.

- Какая картина нарисована автором?

Шёл тракт, на пригорках скрываясь из глаз.

- Какое художественное средство использовано? (олицетворение)

Молятся прадеды, ограждая живых всем миром сойдясь.

- Зачем?

Умирают товарищи, пожарища, на русской земле раскидав позади.

- Почему?

Горд, трижды поверив.

Женщина обняла, в бой провожая.

- Попробуем заменить на глаголы. Есть ли здесь одновременность действия?

Вывод (закрыт на доске): Деепричастия дописывают, дорисовывают основное действие.

- Изучение теоретического материала  (стр. 189).

- Выполнение упражнения 316.

Задание: Выделить деепричастные обороты, определить их значение.

Очутившись в темноте, я почувствовал холод и сырость. Добравшись до берега, мы оказались в темноте.

Расставляя в квартире новую мебель, мы хотели, чтобы стало уютно и весело.

Вернувшись из поездки на Капри, он испытал нечто удивительное.

Уже подъезжая к Москве и складывая вещи, я потерял книгу с вложенным в него важным письмом.

- Творческая работа.  «Весенний день». Используя опорные слова, создайте текст (I группа), II и III  группа создают текст сами, используя деепричастные обороты.

Блестя и сверкая, купаясь в лужах, звеня и переливаясь, радуясь и смеясь

III. Обобщение:

- Итак, какую роль в художественном тексте играют обособленные члены предложения (обстоятельства ,выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами. (Дописывают, дорисовывают действие. Показывают динамичность, стремительность в развитии действия.  Выделяют основное действие, выявляют смысловые отношения между двумя и несколькими действиями. Устраняют однообразие в перечне действий одного и того же лица.)

IV. Домашнее задание:

1 группа – упр. 315 (выписать предложения с д/оборотами);

2 и 3 группы – упр. 316 (исправить ошибки в предложениях с д/оборотами).

 

Образец мини – сочинения:

      Сегодня прекрасный весенний день. Блестя и сверкая на солнце, переливаются мокрые асфальтовые дорожки. Воробьи, купаясь в лужах, радуются теплу. Песня жаворонка звенит, переливаясь в вышине. Радуясь весне, бегут ребятишки. Смеясь от счастья, шагают влюблённые.

      Хорошо весной!

Тексты, использованные на уроке:

А из города уже выступало неприятельское войско, гремя в литавры и трубы. Подбоченясь, выезжали паны, окружённые несметными слугами. И стали наступать они тесно на казацкие таборы, грозя, нацеливаясь пищалями, сверкая очами и блеща медными доспехами. Дымом затянуло всё поле, а запорожцы всё палили, не переводя дух.

(Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»)

На речке серо. Дымно разостлалась даль, уходя к чернеющему лесу.

Клочьями, сгрудившись, плывут к югу тучи, несут с собой серебристые полосы тёплых дождей. Падают они где-то за лесом, там, где всё сине и тускло, а до города доходят, обессилев, и не прибивают тёплую, мягкую пыль.

На пароходной пристани пусто. Пахнет рекой и кулями с пшеницей, пыхтит, потягивая тяжёлые дубы, буксирный катер «Желанный».

(К.Г.Паустовский «На воде»)

Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идёт тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, и всё её большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу осторожно. Остановилась, вдруг испугавшись кого-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой. Откачнулась в сторону, отводя рукой кого-то; опустив голову; замерла; прислушалась, улыбаясь всё веселее, - и вдруг её сорвало с места, закружило вихрем, вся она стала стройней, выше ростом, и уж нельзя было отвести глаз от неё – так буйно красива и мила становилась она в эти минуты чудесного возвращения к юности!

(А.М.Горький «Детство»)