Главное меню

  • К списку уроков
Конспект к уроку русского языка "Способы подчинительной связи в словосочетаниях" 8 класс
03.09.2015 3408 192 Байдашева Гульмира Муратовна

Речевая тема: Исторические личности края: Абылай.

Тип урока: Усвоение новых знаний.

Цели:     К концу урока ученики смогут определять 3 способа связи слов в словосочетании словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово, определить способ связи слов в  словосочетании по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Задачи урока:  Учащиеся

1) будут выделять словосочетания в составе предложения

2) будут определять  морфологические свойства главного слова

3) смогут  охарактеризовать способы подчинительной связи слов в словосочетании.

 Развивающие: формирование языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций.

  Воспитательные:

  • содействовать воспитанию интереса к русскому языку,к истории государства
  • воспитывать уважительное отношение к чужому мнению;
  • формировать навыки контроля и самоконтроля.

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, презентация PowerPoint

Оборудование для обучающихся: учебник для 8 класса «Русская речь» под редакцией Г.А.Бадамбаевой и др. (Алматы «Мектеп», 2008)..

 

Ход урока

 

I. Организационный этап.

 

Вступительное слово учителя. Слайд 1.

Ребята, на прошлом уроке речь шла о словосочетаниях. С ними мы продолжим работать на сегодняшнем занятии, тему и цель которого вам предстоит определить самостоятельно. Достичь этого предлагаю через внимательную и вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый может высказать своё предположение, но никто не должен опровергать его без аргументов.

Начнём наш урок с проверки знаний.

 

II. Актуализация знаний. « Мозговой штурм

- Вы должны ответить в группах на поставленные вопросы  «да», если согласны с утверждением,  «нет»,если не согласны .

 

Учитель: Что называется словосочетанием? И т.д.

Слайд 2. Для того чтобы ответить на эт вопрос, вам необходимо записать свои ответы в черновиках. Запишите в черновиках всё, что вы знаете о словосочетании и обсудите в группах. Время на выполнение – 3 минуты.

 

Ученики. Индивидуальная работа.

В черновиках обучающиеся записывают свои знания о словосочетании:

  • Синтаксическая единица (единица Синтаксиса).
  • Соединение двух и более слов.
  • Состоит из главного и зависимого слова.
  • Бывают именные, глагольные и наречные.
  • Состоит только из самостоятельных частей речи
  • Слова, связанные по смыслу и грамматически
  • Связь в словосочетании – подчинительная и т.д.

 

Учитель. Слайд 3: А теперь зачитайте одноклассникам, сидящим рядом, всё, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 3 минуты.

Работа с текстом:

- чтение текста, определить стиль и тип речи. Доказать.

- Активити « Диалог на стикерах»

- прочитайте текст и составьте по одному вопросу по тексту

- Составление вопросов по тексту.

 

Ученики. Парная работа.

Учитель: Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании.

Ученики.

По очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов.

Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.

 

Слайд 4.

Учитель: Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.

 

Слайд 5.

– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?

Ученики.

Высказывают своё мнение:

  • Абильмансур присоединяется – грамматическая основа предложения, между словами предикативная связь, подлежащее + сказуемое
  • Отваги и сообразительности – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь
  • От недругов – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи
  • Спустя рукава – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов

 

Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:

Слайд 6.

Грамматическая основа предложения
Однородные члены предложения
Служебная + самостоятельная часть речи
Фразеологический оборот

– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.

 

III. Постановка учебной задачи.

 

Учитель: Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты.

 

Слайд 7.

Нападали с жадностью, стремительно взлетает ,ставит задач, удивительное сравнение, казахских жигитов ,вскоре убедились ,жертвовать собой, для достижения цели, собирать отряды, боевым оружием, постоянно беспокоили, почувствовали особенно .

Ученики. Групповая работа (по 4 человека).

 

Учитель:

– Сколько блоков вы получили?

– По каким признакам можно было объединить словосочетания?

 

Ученики. Слайд 8.

Объясняя орфограммы, обучающиеся озвучивают свои предположения:

  • Глагольные:

Нападали с жадностью, стремительно взлетает, ставит задачу, жертвовать собой, постоянно беспокоили, почувствовали особенно, вскоре убедились.

  • Именные:
    удивительное сравнение ,казахских жигитов, боевым оружием,для достижения цели.

 

Учитель:

– Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать?

– Какой вариант нам менее знаком?

 

Ученики:

  • Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные.

      

 Примыкание: постоянно беспокоили, почувствовали особенно ,вскоре убедились, стремительно взлетает.

      

 Согласование:  удивительное сравнение, казахских жигитов, боевым оружием.

  

    Управление: нападали с жадностью, ставит задачу, жертвовать собой ,для достижения цели, собирать отряды.

 

V. Первичное закрепление.

 

Учитель: Попробуйте выполнить следующее тренировочное упражнение.

 

Слайды 14-19.

 

Задание 1.

Определите тип связи в словосочетании  к  отряду хана  в предложении:

  • Оставшись один из семьи,Абильмансур присоединяется к отряду хана Абильмамбета.
  • УПРАВЛЕНИЕ

 

Задание 2.

  • Определите тип связи в словосочетании  РУССКИЙ ЦАРЬ  из предложения:
  • Не скрывал своих аппетитов русский царь.
  • СОГЛАСОВАНИЕ

 

Задание 3.

  • Укажите вид подчинительной связи в словосочетании  БЕСПОКОИЛИ ПОСТОЯННО из предложения:
  • Беспокоили постоянно джунгары.
  • примыкание

 

Задание 4.

  • Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
  • Но самым грозным оружием отрядов Абылая были…..
  • ГРОЗНЫМ ОРУЖИЕМ

 

Задание 5.

  • Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
  • Джунгары постоянно совершали набеги на богатые казахские аулы.
  • Постоянно совершали

 

Задание 6.

  • Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.
  • Разбив на боевые отряды ,он стал воспитывать в них смелость и дисциплину..
  • РАЗБИВ НА ОТРЯДЫ, ВОСПИТЫВАТЬ В НИХ, ВОСПИТЫВАТЬ СМЕЛОСТЬ, ВОСПИТЫВАТЬ ДИСЦИПЛИНУ.

 

Ученики.

Обучающиеся, выполняя это задание, аргументируют свои ответы.

 

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 

Учитель: На дом вам было задано подобрать дополнительный материал из биографии хана  Абылая. Прочитайте свои сообщения. Самостоятельная работа :выписать словосочетания с разными способами связи и выполнить разбор словосочетаний.

 

Ученики. Самостоятельная работа.

 

VII. Составление постеров

 

 

Каждая группа выбирает карточку и составляет постер

 

VIII. Защита постеров

 

IX. Домашнее задание.Выписать из данных текстов 6 словосочетаний с разными способами связи, выделить все служебные части речи

 

X.Подведение итогов урока, выставление оценок.

Скачать материал

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.